小课题研究促教师专业成长（1）.doc

小课题研究促教师专业成长 教师的专业成长，用什么标准来衡量；采用什么方式，来促动教师的专业成长，这应该是我们时常思考、研究解决的问题。在推动“道德课堂”建设的实践研究中，我们的感悟和生成是：展开小课题研究，是促动教师专业成长的有效方式。 小课题研究，就是教师以自己在教育教学实践中遇到的，需要研究解决的有价值的真问题为课题，由教师个人或同伴几个人合作，使用教育科研的方法，在较短的时间内展开研究，取得改善实践成效的研究行为方式。 人们常说，问题即课题，教学即研究，成果即成长。新课程的实施，推动“道德课堂”建设的行动研究，必须还一线教师研究的权力。没有研究，就没有教学；教学中的问题，就是研究课题。研究教师身边的、使教师感到困惑而又亟待解决的问题，解决问题共识的达成，就是有形成果；教学行为的改进，效果的显现，就是无形成果的生成。有形成果的积累，促动无形成果的生成；无形成果的生成，促动教师的专业成长和专业发展。 作为校长，应该做的是： 第一，引导教师把问题生成为课题。提出问题比解决问题更重要。因为教师需要具备发现问题的水平、分析归纳的水平、质疑反思的水平和解决问题的水平。校长要引导教师，一是从日常教学的困惑和疑难中寻找问题；二是从切磋交流中发现问题；三是从学生反应中捕捉问题；四是在理论学习中反思问题；五是从已有成果的应用研究中归纳问题；六是从学校或学科发展中确定问题。所谓把问题生成为课题，