初中-语文-语文版-范进中举教学设计与反思-111aac10964bcf84b9d57b5a.docVIP

基本信息 课题 范进中举 作者及工作单位 教材分析 一、这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。本文是小说单元中的代表篇章，所以此文承载小说教学中很重要的教学任务。如：小说的要素，故事情节，人物形象等。另外这篇文章还有一大特点，就是语言的诙谐。 二、核心内容及学习意义。 1．范进、胡屠户等人物形象及其意义。 2．掌握并了解熟悉文章运用的一些修辞手法。（1）夸张手法（2）对比手法（3）运用典型细节揭露人物的矛盾 学情分析 初中阶段的学生有一定的自学能力了，能自己搜集资料，并借助资料自学一些课文内容。但归纳能力及写作水平较低。同时，学生对于文章的诙谐的语言会比较感兴趣，这可以当做一突破点进行教学。特别注意学生因为概括能力的不强，写作阅读能力的不高，对于这篇幅较长文章结构能力，适当多加点拔。 教学目标 知识目标 理解文章内容，欣赏讽刺艺术。 能力目标 培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达能力等。 掌握文章运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。 情感、态度与价值观 （1）认识科举制度的毒害，珍惜今天的幸福生活。 （2）培养学生正确的人生观、价值观及团队精神。 教学重点和难点 教学重点： 1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。 2、概括人物的性格。 教学难点： 1、分析范进中举而发疯的原因。 2、写张乡绅与范进对话的作用。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、 导入新课，激发情趣； “久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”被古人称作人间四大幸事。前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀！于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢？我们一起去看-----（板书） 二、走近作家作品； 1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。 2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。它是中国古代讽刺小说的典范。 三、回溯科举常识； 1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。 2、清代科举分为三级：乡试；会试；殿试。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。 3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士 4、科举内容：八股文、五经、四书。 四、整体感知课文； 1、在听录音的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。 2、框出文中的生字难词 五、点生上台演示生字词，师生共同订正答案。 五、师生互动，研讨并探究课文； 1、《儒林外史》这个书题如何理解？ 儒林：指读书人这个阶层；外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。 2、试划分本小说的情节结构。（五部分或三部分均可） 脉络：中举前→ 中举→中举后→（喜极而疯）→（清醒过来） 3、研讨课后习题二，体会对比手法的运用。（点生上台填表后，师生共同订正） 范 进：懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。（中举前）圆滑世故、狡诈虚伪。（中举后） 胡屠户：欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。前倨后恭（市侩形象） 张乡绅：圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。 六、迁移； 你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧？说出来和同学们交流一下。 七、学以致用。 （作业）请你也用对比的手法写一个表现人物前后心态变化的小片段，300字左右。 一、教师可以讲述的形式讲明“金榜题名”对于当时的人的重要性。 教师指导学生根据自习进行介绍作者、作品，并做适当的补充。 三、教师边讲述科举制度情况边在黑板列举一些内容。如：八股文、乡试、会试、殿试等相关科举的词。 四、教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。教师点名叫同学找出文中的一些人物，并就主要人物作些板书在黑板。 五、巡视指导各小组的自学内容情况，适当的点拔、鼓励，让学生得出课文结构、文章的一些写作手法等。 教师要求学生在理解文章内容的基础上，对于曾经了解的一些类似被科举毒害人物就行讲解。 七、教师对作业作出要求。 一、有的