初中-语文-人教版-29湖心亭看雪.docVIP

天津市小淀中学课电子教案 PAGE PAGE 2 课题 湖心亭看雪 第 周第 课时（总第 课时） 教 材 分 析 教学 目标 掌握文中的词语，了解作者和写作背景。 体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 教学 重难点 把握文章运用的白描手法。归纳本文的景物特点和闲情雅趣。 考点 与 措施 把握文章运用的白描手法。归纳本文的景物特点和闲情雅趣。 教 学 过 程 环节 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 一 导入 二、整体感知 一从关于西湖的诗句背诵中导入本节。 “孤山寺北贾亭西”， “水光潋滟晴方好” 导语：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？ 展示相关的幻灯，引导明确作者及隐居的处世态度。 （用时 5分钟) 二布置自读课文，划出其中生词。展示相关的幻灯，组织明确重点词的读音： 崇祯 ( zhēn) 更（gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng） 沆（hàng）砀（dàng） 毡（zhān） 更(gèng)有此人，组织朗读（个读与齐读），点拨朗读的停顿 三 组织探究文章中的事与物。 布置自读找出文中的时间、季节、 人物，主要事件。 组织读相关的语句，说说其含义。 板书关键词语： 深冬雪后，张岱， 半夜到湖心亭看雪（赏雪、饮酒） 三 重点引导探究文中的写景句。 组织找出描写西湖雪景的句子，结合课下注释引导学生用自己的语言来描绘，点拨其发言，引导归纳雪景的特点：静谧，奇丽； 点拨其白描（抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。）的手法，明确其与一般描写的不同之处： 不加渲染，只照实来写。 类比：《秋思》马致远 。 四 导入话题： 张岱，半夜到湖心亭看雪。可谓是个“痴人”。 主人公的“痴”表现在哪里？ 布置学生合作阅读课文，找出其“知己之乐、醉情自然”的表现，结合课下注释明确文中重点词语及语句的含义。（是日更定、余挐一小舟、拥毳衣炉火、雾凇沆砀、上下一白、客此、长堤一痕） 引导学生探究： “莫说相公痴，更有痴似相公者” 其中蕴含的情感。 点评学生的自由发言，引导明确其痴情的背后隐藏的感情 －－痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。引导学生批判的看待这种隐居的情怀－－ 流露出消极避世的情绪。 六 课堂小结： 本文中写景的特色。 布置课下注释： 1、背诵和默写课文。 2、利用白描手法写人或物片段。 3、搜集有关“西湖”、“冬雪”的诗歌。 教 学 反 思 教师根据各班教学情况进行反思。