初中-语文-人教部编版-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄.docVIP

六道河中学七年级语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学案 主备人： 司立侠 编制日期： 使用日期： 审核签字： 教学目标 1.了解文学常识 2.能够美读课文并完成背诵；发挥联想和想象能力，生动地译说课文； 品析本诗用词的表现力。 3.体会作者所要表达的深刻思想感情。 重、难点 重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌 课标要求 阅读古诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 评价方式 教具 PPT课件 安全教育：1、上下楼时楼道内单队右行，禁止追跑打 2、洗漱时要慢走，当心地滑 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 3 情境导入1 世间的思念远非亲人之间，李白也有不少思念友人之作，今天让我们一起走进《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 倾听 营造轻松课堂氛围，激发学习兴趣。 明确评价1 解读评价 倾听 明确操作，激发学习兴趣 解读目标1 同上，教师重点解说异色字。 倾听 明确学习任务 学23 了解作者及背景 2 屏幕出示 1.作者简介 李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》 2、背景：王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 自学，记住作者的姓名、朝代 让学生了解并识记作者文学常识及写作背景 朗读诗歌 5 1、自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 2、学生听读录音，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。 3、花样朗读。 4、全体学生齐读。 . 按要求朗读 通过朗读解决基本的字音问题，并能让学生初步感知课文大意，也为背诵课文打基础。 解读诗意。6 提示：借助课下注释或工具书解释下列加点词的意思。 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 子规：即杜鹃鸟。 五溪: 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。 夜郎: 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。 译文 杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼， 听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪； 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 伴随着君子你一直走到那夜郎以西！ 结合注释自己翻译——不会的组内交流——班级展示 走进文本理解诗意 整体感知 10 在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。 1.作者为何要写杨花与子规？ 2.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？ 3.你从诗中体会到作者怎样的思想感情? 展、点 10 展示成果 点拨疑难 1【提示】写 “杨花”且 “落尽”是先点时令，这样的 “暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 2【提示】拟人。明月有了人性，能将 “愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。 3【提示】本诗首句通过各种意象，渲染出在春末夏初季节的一种寂寞萧条气渲。 体会到作者对故友贬谪遭遇的同情、无奈，以及思念之情。 先独立思考，在小组交流，准备展示 展示、质疑、补充并点评。 整体感知文章内容，体会感情 在展示活动中，锻炼思维，提升能力！ 练4 背诵 你还记得哪些有关明月的诗句？ 1、但愿人长久，千里共婵娟 2、海上生明月，天涯共此时 3、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月 4、小时不识月，呼作白玉盘 又疑瑶台镜，飞在青云端 5、举杯邀明月，对影成三人 学生进行抢答 小组进行展示（设计新颖的方式） 用字头记忆法背诵全诗。 积累诗文 总1 本课知识树1 解读知识树： 回忆，巩固本课知识 形成知识框架！ 测 4 当堂反馈 默写全诗 默写在默写本上 检测学习效果，确定辅导对象。 总结与反思： 板书设计：