走向实用的课堂观察.doc

走向实用的课堂观察 转眼间，2013湖北校本研修培训已接近尾声，在此，我对我校培训教师在第五阶段的培训学习情况，特别是关于课堂观察的内容实行介绍。 提起课堂观察，很多老师感觉很神秘，其实，课堂观察就是在我们传统的听评课的基础上发展起来的。关于课堂观察的作用，在我们观看的视频中，已经谈了很多，这里不再赘述，我想就初中物理教学中，如何具体应用课堂观察谈谈自己的看法。 一、课堂观察的三个步骤 在初中物理教学实践中，实行课堂观察有三个主要步骤。 （一）课前会议 课前会议有三项内容： 1．上课教师的课前说课 课前会议的开始先由上课教师实行课前说课，主要内容包括： ◆本节课的内容主题是什么？该主题在物理学知识体系中处于什么地位、对学生的发展的功能是什么，进而说清楚教学的重点。 ◆介绍一下本班学生在知识、技能、方法、感性理解、水平、学习物理的态度等方面的情况，包括学优生与学困生座位在哪里，进而说清楚教学的难点。 ◆根据课程标准与学情制定教学目标；突出重点的方法是什么，准备解决难点的措施有哪些。 ◆介绍一下本课的大致结构，包括创新点、困惑点及观察的重点。 ◆你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让学生学习的内容（评价活动）。 2．观察者提问 观课者提出自己的问题，与上课教师进一步讨论。 3．双方就上述问题商议，确定观察点。 （二）课中观察 课前会议后，观课者一定要独立或合作开发观察表或记录工具，体现课堂观察具有任务导向或问题解决的性质。 上课时，观课者进入课堂观察，要求做到5点：提前进入课堂、明确观察任务、选择观察位置、如实做好记录、避免影响教学。 （三）课后会议 1．上课教师说课 在课后会议上，上课老师首先实行课后说课，因为有课前会议，所以课后说课内容与课前重复的内容不必再说，重点说清楚： ◆这节课是怎样获得成功的？学习目标达成了吗？ ◆谈谈各种主要教学行为（如情境创设、讲解、对话、小组讨论、指导和资源利用等）的有效性？ ◆谈谈有无偏离自己的教学设计的方面。如有，请继续说说有何不同？为什么？ 2．观课者报告观课结果与结论 观课者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论。 3．观课报告 上课教师与观课者协商得出几点结论和行为改进建议（成功之处；个人特色；改进建议）。 二、编制观课表的核心——解构问题 观课者课前会议后要独立或合作开发观课表或记录工具，编制观课表的方法是： 根据教学设计与课例研究要解决的问题，确定观课维度；然后解构观课维度涉及的问题。这是编制观课表的核心问题，这个问题解决了，剩下的就是绘制表格的问题。 解构问题就是把一个大的、不明确、不具体的问题分解为小的、具体的、明确的、能够观察的问题，这个过程也就是从问题到行为表征。解构问题的方法很多，下面介绍常用的几种： 1．分解法 例如，问题是“学生对核心概念的理解与应用”，我们就能够把这个问题分解为学生对核心概念的“复述、解释、使用、综合、迁移┅┅”。 2．串联法 例如，对于问题“教师是如何处理学生错误的”，我们就能够按照问题发生的顺序，分解为几个“学生犯错”→“教师反应”→“教师行动”等几个具体的串联起来的问题。 3．并联法 例如，对于“学生是如何突破难点的”的问题，我们能够分解为“倾听”；“互动1（提问/回答）”；“互动2（讨论/汇报）”；“计算/书写”等几个并行的问题。 4．组合法 例如，对于问题“情景创设的效度”的问题，就能够先拆分，后组合成一个或多人合作观察的工具（见下表）。 教学环节 观察内容 环节一 环节二 …… 课堂总结 情景预设内容 ? ? ? ? 能否引起/维持学生的兴趣？ 学生表情 ? ? ? ? 学习行为及参与度 行为 人数 行为 人数 行为 人数 行为 人数 ? ? ? ? ? ? ? ? 未参与人数 ? ? ? ? 与目标的关联 学生回答 ? ? ? ? 课堂观察涉及的问题很多，这里就介绍两个要点