2.1.1 班级管理导言.pdf

班级管理 课程内容提纲 理论篇 实践篇 第一章 班级管理的双层目标 第四章 促进发展的系列活动 第二章 班级管理的一套思路 第五章 引领发展的一期计划 第三章 班级管理的三条措施 第六章 实现发展的三级阶梯 理论篇：目标——思路——措施 目标：班主任希望学生在班级中达到 的发展境界。 思路：班主任理解学生发展过程的 思考线索。 措施：班主任在班级管理实 践中运用教育思路达 成目标的具体办法。 第二章 班级管理的一套思路 站在“班主任”的角度考虑：怎么构思？ ●同时实现“培养个体”和“建设班级”这样的双层目标 ●同时展开相互结合的两个途径 ◆（由内到外）通过培育每位学生的人格系统建设班级 ◆ （自外而内）通过建设班级培育每位学生的人格系统 这就需要在整体性的班级管理工作格局中， 梳理出一条清晰的 “思路”。 有了这样的思路，处理具体问题、开展教育 活动，就有了一条可以参照的核心线索。 班级管理的思路： 班主任理解学生发展过程的思考线索。 《“屈辱地玩”与“自豪地玩”》中的民主交往 “王同学”的发展经历了 “敞现-辨析-选择-生成”这 四个阶段。 “个体”在交往之中逐步发展 同时， “班级”也实现了新的发展。 这启发我们：用比较简洁的语言， 把握学生发展的复杂过程…… 班级管理的思路： 班主任理解学生发展过程的思考线索。 《“屈辱地玩”与“自豪地玩”》中的民主交往 “王同学”的发展经历了 “敞现-辨析-选择-生成”这 四个阶段。 简洁而清晰的“思路”， “个体”在交往之中逐步发展 就是用来“化繁为简”地理 同时， “班级”也实现了新的发展。 解复杂过程的！ 这启发我们：用比较简洁的语言， 把握学生发展的复杂过程……