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建管同步　训用一体 　　河北丰宁满族自治县有直属中小学17所，农村小学教学点181个，农村完全小学95所，农村初中20所。由于地处偏远，自然条件较差，经济发展水平较低，教育经费投入不足，农村中小学教育和学校信息化建设相对薄弱。2003年以前，全县仅有计算机教室15个，多媒体教室10个，河北远程教育接收站17个，新旧计算机总计不足1500台。让每一所中学都有一个计算机教室，让每一所小学都有一台计算机，让每一位教师都有使用计算机的机会和条件，成为贫困山区农村学校的一种奢望，也一直是多年来我们追求的目标和期待的梦想。 　　2004年8月，河北省开始启动农村中小学现代远程教育工程，我县确定项目学校226个，其中“模式一”项目校107个，“模式二”项目校97个，“模式三”项目校22个。与此同时，县教育局和学校又筹资100多万元，完成了项目要求的配套设备和其余学校装备任务，初步建成了全面覆盖所有初中、完全小学、村级教学点的中小学现代远程教育网络。我县成为河北省首批55个农远工程试点县中项目学校最多、覆盖面最广、投入资金最大的试点县之一。2005年又投入资金，将其余教学点全部配齐光盘播放设备。近年来，本县中小学现代远程教育工程三种模式应用全面展开，扎实推进，初步形成“建管同步、训用一体、研创结合”的应用特色。2006年9月，河北省第一次农村中小学现代远程教育教学应用现场会在我县召开，提出在全省学习推广丰宁的工作经验和做法。 　　一、科学谋划，确保三种模式建设达到标准 　　2003年，教育部、中央电教馆、省教育厅、省基教处的相关领导专程来到丰宁对农村远程教育进行专题调研。苗逢春博士和丁兴富教授等全国知名专家也先后来到丰宁，全面考察了当地的自然状况、经济状况、教育基础和信息技术装备等情况，主持制定了《实施推进农村中小学现代远程教育，加快农村教育现代化项目试点方案》。在此基础上，教育部选定河北省丰宁县和陕西省太白县为国家级试点县。县委、县政府非常重视这项工作，多次召开会议专题研究、部署承担国家级试点县的各项前期准备工作。 　　在项目组织领导上，县政府建立了主管县长领导、教育局组织管理、项目学校具体实施的县级指挥系统；教育局建立了内部工作机构，成立了与“三种模式”对应的课题研究小组。在项目工作思路上，坚持“全面启动、分类指导、梯次推进、典型引路、重点突破”的工作方法，坚持与正在进行的基础教育课程改革紧密结合，促进教师学生全面发展；与学校布局调整、学区建设紧密结合，扩大优质教育资源，促进区域教育均衡发展；与当地经济社会发展紧密结合，促进社会主义新农村建设。 　　在硬件环境和软件环境的营造上，我们根据“分类确定配置模式，分步提高装备标准，分层进行技术指导”的原则，确定了“硬件配套，软件充足，功能完善”的专备目标。硬件配套就是补充必要的扩展设备、辅助设备。软件充足就是配齐相应的操作软件、应用软件和工具软件。功能完善就是首先实现基本功能，逐步开发综合功能和扩展功能。针对三种模式的特点，根据实际教学需要，我们提出不同类别小学、初中的硬件配置方案。2005年1月，工程顺利完成并通过了市级验收。2005年3月，通过省级验收。省市有关专家和领导给予较高评价。 　　二、强化管理，确保三种模式设备正常运行 　　远教设备在教学中的顺利应用，确保是前提。一是确保设备的正常运转，保证设备技术环境和运行条件，二是确保设备充分使用。只有确保设备正常运行、高效运转，才能让更多的班级、更多的课堂、更多的师生都能用起来。我们重点突出“四抓”和“五管”。 　　一抓管理机制。教育局建立现代远程教育应用管理机构，明确教育股抓综合协调，电教站抓技术服务，教研室抓教学指导，进修学校抓教师培训，学区总校抓“模式三”应用，中心校抓“模式二”和“模式一”应用。二抓师资配备。每个学区总校有一名主任负责“模式三”应用工作。每个中心校有一名主任承担“模式二”和“模式一”应用工作。“模式一”学校直接由任课教师管理；“模式二”学校有一名兼职电教员，建有计算机教室的配备一名专职电教员。“模式三”学校成立电教备研组，配备1～3名专职电教教师。三抓建章立制。教育局下发了《丰宁满族自治县中小学现代远程教育工程实施方案》、《中小学现代远程教育三个模式管理与使用规范》等文件资料，做到制度化、规范化和精细化。四抓检查考核。教育局实行了现代远程教育示范校评估挂牌制度和县级教育技术标兵评选制度，举办全县中小学教师“信息课、整合课、、论文、教学设计”五项评优活动，组织全县中小学生计算机网络知识竞赛和电脑作品评选活动，2006年将信息技术必修课考试列入中考总分。各个学校都将三种模式应用成果列入日常教学检查和工作量计算，列入职称评聘、评优奖励、年度考核。 　　“五管”就是一要管好设备，保证设备技术环境和运行条件，保证设备的及时维护