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新教师讲课要注意的几个方面 新教师讲课要注意的几个方面 一、初上讲台时要注意的问题 根据多年来的教学实践以及对新老师的初讲经验，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。 第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。 第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。 第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时 候 50 分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。 总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况， 有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。 二、好的备课标准是什么 要讲一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的，而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少。不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。这实际上是一种不负责任的态度，这样的讲课，非但达不到前后贯通的效果，就连老师自己也可能讲到后面忘了前面。因此，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。老师准备的内容就好比是一桶水，而一堂课教给学生的只有一杯水，这样的备课才是充分的。 新教 在熟悉全部教材内容的基 上， 必 真 有关 程的教学大 和教学 划， 才可以确定每个章 的学 数。一堂 多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲、信口开河，想怎么 就怎么 。在熟悉教材全部内容并按教学大 确定了章 学 后，便可以开始准 每堂 的教学内容。 三. 新教 如何 然， 就是去熟悉准 的内容， 但是只熟悉内容不 ， 必 明确 堂 的内容什么是重点，什么是 点，什么是 概念，什么是必 掌握的，什么是一般理解的?? 一系列 ，在 就必 很清醒，并且要有意 地根据 些 ，引 激 学生去 会它。 于重点、 点或比 抽象的概念， 就要想 法在 堂上如何用 、易懂的事例或 明的 言，使学生比 容易理解和接受。怎 才能引起学生 重点和 点 的重 呢？在 要提醒自己在 些 ，除了用抑 挫的声 外， 可利用板 引起学生 重点、 点的重 。如果在引出 些重点、 点 ，能有意 地 启 性地引 学生思考， 更能促使学生 被 主 去理解 点和重点了。 . 板 板 ，无非包括文字、 表、公式、数字等，但千万不可小看它的作用，因 老 在 堂上与学生直接交流的 很少。 授教主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。 作为老师， 对板书应该有非常严格的要求， 决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地 方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。对于第一次上讲台的老师，备课教案里除了有文字外，还应该有板书设计。如果用多媒体课件授课，切忌不要成为教材的电子版再现。课件的制作要引导学生层层深入思考问题，要用干练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程，以加深学生对教材的重点和难点的理解。备课备得越充分，上讲台讲课的底气就越足。特别是第一次上讲台的老师，最好能作一二次课前自我或集体的试讲，看看自己在一堂课内的讲授和备课是否合拍，看看一堂课的时间掌握得怎么样，以备在正式的讲课中获得更好的课堂效果。