巧设课堂提问的重要性──《威尼斯的小艇》教学案例及反思.doc

巧设课堂提问的重要性── 《威尼斯的小艇》 教学案例及反思 《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 当我再次看到这一篇课文时，使我想起了曾经我上这一课的尴尬情景，那天我上的是这一课的第二课时，课堂上我的“主导”作用凸现的淋漓尽致。一堂课下来，把我累得是精疲力尽，而学生的脸上也写满了茫然。导致这种局面的原因是什么呢 ?我经过反复思考，终于找出了原因，是我没有把学生当作学习的主人。备课时，从制定教学目标、确定教学难点到设计教学结构，每一个教学环节都只是站在教师教的角度去考虑，而未站在“学”的角度去思考。尤其是在具体教学活动时的问题的设计不够巧妙，虽说也是从课题入手， 设计了这样的问题：课文写了威尼斯的小艇的哪些特点 ?是怎么写的 ???结果开始学生还能参与到教学中来，后来就成了老师手中“牵着的羊了”。 这次为了避免上次的问题再次出现，为了能引导学生真正深刻了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系等，我这样处理教材：先播放威尼斯的录像短片，引发学生的兴趣。多彩的画面、激动人心的背景乐曲和准确精炼的文字介绍，使学生如临其境、如闻其声、如见其景，自然进入 课文所描绘的意境中后，让学生理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。再从课题入手，引导学生深入理解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系并领会作者的表达方法等。以下是我课堂上的一段教学实录： 师：同学们，在威尼斯这众多的事物当中作者只选择了小艇 来写，课文围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢 ?请你带着这个问题，默读课文 2～ 5 自然段，边读边思考并画出相关的语句，再自由读一读。待会儿我们进行讨论。 生：课文围绕《威尼斯的小艇》先写了小艇的样子。我是从第二自然段知道的。 师：你能读一读这一自然段吗 ?其他同学认真听，边听边画 出描写小艇样子的词。 ( 生读。 ) 师：谁来根据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样的呢 ? 生：威尼斯的小艇长有七八米，又窄又深，船头和船艄向上 翘起。 生：威尼斯的小艇有长、窄、深、翘的特点。 师：你真会抓重点词语来概括它的特点。我们一起来再欣赏 一次威尼斯的小艇，感受一下它的特点。 ( 课件出示小艇。 ) 师：威尼斯的小艇的确与众不同，在这一段里，它被比作成 什么 ? 生：新月和蛇。 师：你读了后有什么感受 ? 生：威尼斯的小艇 很特别，行动起来，轻快，灵活。 师：来，带着我们读出的感受再回到文中来读一读，读出轻 快，读出灵活。 ( 学生自由练读体会。 ) 师：谁能读得更好一些 ?要读出它独特、轻快，灵活的特点。 ( 学生纷纷举手，师指名读。 ) 师：除了写威尼斯的小艇的特点， 课文围绕 《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢 ? 生：还写了人们坐上去的感觉。 师：坐上去什么感觉 ? 生：坐上小艇非常惬意，看景色非常优美。 生：怪有意思的。 师：我主要是想问你一下“怪有意思的”还可以怎么说 ? 生：还可以说“很有意思的”。 生：挺有意思的。 生：蛮有意思的。 生：特别有意思。 生：真有意思。 生：非常有意思。 生：真是有意思极了。 生：蛮有情趣的。 师：你们的语言太丰富了 ! 同学们读着那么有意思的语言、那么有意思的课文，你最想做什么呢 ? 生：就想坐在船上，拉开窗帘看看外面的景色，然后用照相机把它拍下来。 生：我最想在船上睡大觉。 师：噢，你是有点累了。 生：我真想现在就去威尼斯看看。 师：真想去 ? 生：想。 师：真想坐威尼斯的小艇吗 ? 生：想。 师：那就美美地读这两段文字，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。 生：自由读。 师： ( 播放威尼斯小艇的配乐视频 ) 同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那独具特色的风情── 师：欣赏完威尼斯那独具特色的风情后，我们来看看作者围 绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢 ? 生：还写了船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系。 师：你很会读书而且善于总结， 这是一种非常好的学习习惯 ! 师：船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系，从文中的哪些语句可以体会出来呢 ? 生：?? 师：今天这节课我们围绕课题来学习课文，了解了威尼斯小艇的特点、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，还学习了作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来 描写的表达方法。对今天的学习你有什么想法 ? 生：我今天突然认识到课题的重要性了。 生：在今后的阅读中，我要注意体会课题的意义。 生：我想，我们写作文命题一定要谨慎，而且内容要紧扣题目来写。 师：说得非常好 ! 这说明你会活学活用。 【案例反思】 我认为这个案例的教学比较成功的地方是： 一、问题设计得比较巧妙 教师从题目着眼设计问