数学七年级北师大版上册23绝对值教案.docVIP

《绝对值》 教学设计 一、教学内容分析： 绝对值是北师大版七年级上册第二章第三节知识， 它是解决有理数比较大小、 距离等知 识的重要依据，同时也是我们后面学习有理数运算的基础，具有承前启后的作用。 借助数轴引出对绝对值的概念，并通过计算、观察、交流、发现绝对值的性质特征。让 学生直观理解绝对值的含义，不要在绝对值符号内部出现多重符号和字母，多鼓励学生通 过观察、归纳、验证。 二、学生情况分析： 学生的知识技能基础： 学生已经认识数轴， 并且知道了相反数的概念， 能够用数轴上的 点来表示有理数， 也已经知道数轴上的一个点与原点的距离， 会比较这些距离的大小。 并初 步体会到了数形结合的思想方法 。 学生活动经验基础： 在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了归纳、 比较、交流等一些活动， 解决了一些简单的现实问题， 感受到了数学活动的重要性； 同时在以前的数学 学习中学生已经经历了很多合作学习的过程， 具有了一定的合作学习的经验， 具备了一定的合作与交流的能力。 三、教学重点和难点分析： 重点： 1、理解绝对值和相反数的概念。 2、求一个数的绝对值和相反数。 难点： 1、理解绝对值的概念。 2、利用分类讨论的思想解决问题。 四、教学目标分析： 知识与技能目标： 1）、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。 2）、通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。过程与方法目标： 1）、通过运用“ | |”来表示一个数的绝对值，培养学生的数感和符号感，达到发展学生抽象思维的目的； （ 2）、通过探索求一个数绝对值的方法的过程，让学生学会通过观察， 发现规律、 总结 方法，发展学生的实践能力，培养创新意识； 1 / 5 3）、通过对“议一议” 的思考和讨论， 培养学生有条理地用语言表达解决问题的方法。情感态度与价值观： 借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想。通 过“想一想” “议一议”“做一做”问题的思考及回答，培养学生积极参与数学活动，并在 数学活动中体验成功，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，发展学生清晰地阐述自己 观点的能力以及培养学生合作探索、合作交流、合作学习的新型学习方式。 五 、教学过程设计： （一） 创设问题情境，导入新课 1、活动内容：借助数轴理解相反数的概念。 设计目的： 利用数轴提供几组数让学生进行比较， 从而得出相反数的概念， 并让学生理 解消化相反数的概念，并为学习绝对值奠定基础。 实际效果： 通过数轴、游戏等多个方面让学生认识相反数，学生很快理解相反数， 全体 学生都能顺利的说出一个数的相反数。 2、活动内容：让学生观察图画，并回答问题， “小兔和小狗分别距离原点多远？”利用 图画将学生引入一定的问题情境，学生积极思考问题，解决问题，进入主题的重要环节。 设计目的：利用动画展示，让学生在有趣的问题情境中获取对绝对值概念的感性认识 . 并激发学生学习的积极性与主动性。 实际效果：小动物的形象符合学生心理，学生兴趣很高，踊跃发言，全体学生都能顺 利的解决该问题。 （二）小组合作探究 活动内容： 1． 引入绝对值概念 在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值。 2．给出几对相反数， 让学生求出它们的绝对值后， 引导学生思考： 互为相反数的两个 数的绝对值有什么关系 ? ( 给学生充分的时间思考、探究，老师个别指导 ) 例 1、 求下列各数的绝对值： 6， -8， -3.9， 0， -2 ／ 11 。 ( 学生充分思考后，让学生回答，老师板书 ) 3.每两个同学相互给对方任意写出三个正数、三个负数和零，然后要求对方求出它们 2 / 5 的绝对值。 ( 给学生充分时间，让学生相互出题、答题 ) 4.通过上面例子，引导学生归纳总结出一个数的绝对值与这个数的关系。 (老师可在学生充分发表自己的观点后，再与学生一起归纳总结出：正数的绝对值 是它本身；负数的绝对值是它的相反数； 0 的绝对值是 0.) 设计目的：学生根据情境感知，初步认知绝对值，并通过对其概念的理解求解一个数的绝对值。通过学生举例思考，对互为相反数的两个数的绝对值进行观察对比，从而得到它们的关系。学生从“特殊——一般”分类归纳绝对值的代数意义，并通过归纳，总结出绝对值的内在涵义，体现学生的主体性。 实际效果：同桌之间举例，效果良好，体现了“自主——协作”学习。积极调动学生的思维，使学生在协商、讨论中将问题逐渐明朗化、具体化，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容比较全面、正确的理解。 （三）知识应用，练习巩固 活动内容 1：利用选择题、判断题和填空题进一步加强对相反数和绝对值的理解。 活动内容 2： 课堂检测 1. 一个数的绝对值是它本身 ,那么这个数一定是 。 2.绝对值