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药理学注重能力培养 教学过程是教师和学生共同活动的过 程，在这个过程中，学生是主体，教师是组 织者、指导者，学生只有处于主动积极的状 态才能真正理解所学的知识，并获得相应的 能力。因此，教师在传授知识的同时，应注 意开发学生的智力，培养学生学习的兴趣和 自觉学习的能力，使他们在增长知识的同时， 逐步养成良好的学习习惯， 逐步具备独立获 得知识的能力和实际工作的能力。笔者结合 自己的教学实践，浅谈几点体会。 1启发学生的学习兴趣 学生的学习兴趣在教学中具有重要意 义，是推动学习的一种内在动力，所以教师 在授课时，就要利用现有的条件，如挂图、 电教、实验课等灵活教学，增强学生的学习 兴趣，以提高学生上课时的注意力和思考力， 提高学生的课堂学习效率。如讲药物剂量对 药物作用的影响时，结合“剂量与药物作用 的关系示意图”进行讲解，再配合实验课， 学生亲自动手操作，通过实验观察不同剂量 对实验动物的不同影响， 使学生明确药物作 为防病治病的武器之一，和其他事物一样都 有其双面性：使用恰当对机体有利，是防治 疾病的药物：使用不当反而对机体不利甚至 有害，可能成为损害机体的毒物。同一种药 物为什么有时是药物，有时会成为毒物，这 说明了药物随剂量增加由量变到质变的过 程。通过这样的讲授，不但提高了学生学习 药理学的兴趣，还加深了学生对这部分内容 的理解和记忆。另外，教师在学生心目中的 形象，对于学生的学习有很大影响。如果学 生喜欢任课教师，那么在学习上的热情、主 动性就比较高。相反，学生对任课教师反感， 就会影响其学习的积极性。 所以作为教师除 了要注意自己的言行、仪表及自身修养外， 还应多关心学生、爱护学生，多和学生交流、 沟通。 2培养学生的自学能力 在当今知识爆炸的时代， 医学发展迅速, 中专《药理学》教材一方面不能及时地反映 出药理学研究的新进展和药物发展情况， 另 一方面与临床实际情况有些脱节。除教师在 讲课过程中结合教材介绍一些药理学的新 进展和临床用药情况外， 主要靠学生自己去 获得新知识。人的一生通过学校教育获得的 知识只是一小部分，更多的知识是通过自学 获得的。所以教师不仅要把知识传授给学生， 更重要的是要教给学生获得知识的方法， 增 强自学能力。笔者的做法是： 让学生课前预习。学生在预习时，不能 完全领会教材内容，对于似懂非懂的问题， 在课堂上有目的地去听，去思考，这样不但 提高了其听课效果，也锻炼了学生的自学能 力。 课后留思考题。让学生用学过的知识对 问题进行思考、分析，涉及到没学过的内容 时，学生就会带着问题去学习， 去寻找答案， 最后教师再加以总结， 这样做不但巩固了学 过的知识，也提高了学生分析问题、解决问 题的能力。 归纳、对比，举一反三。教师在讲课时， 切忌照本宣科，每堂课应给学生留一点思考 的时间。有些章节让学生自己来归纳、对比、 总结，找出其中共性和个性的东西。如抗生 素章节中的青霉素类药物， 笔者只重点讲了 青霉素G的相关内容，对于其他半合成青霉 素，让学生自学，找出半合成青霉素的特点， 如哪些具有广谱性，哪些具有耐酸、耐酶性 等，学生通过归纳、对比，找出了此类药的 共同点和不同点。“一言堂”和“填鸭式” 的教学法不可取，只有调动学生主动学习的 积极性，才能使学生真正学懂并深刻记忆所 学的内容。培养学生的自学能力，可使学生 养成良好的学习习惯，对于了解药理学的新 进展，更新知识，调整知识结构，扩大知识 面都有非常重要的作用。 3培养学生的动手能力和观察能力 实验课在药理学教学中占有重要地位， 是药理学教学的重要组成部分， 是培养学生 动手能力、实际操作能力，提高其分析问题、 解决问题的能力以及严谨、求实的科学作风 的重要课堂。学生通过实际操作，仔细观察 及分析结果，可加深对理论课的理解和记忆。 首先使学生了解做实验的一些必要知识， 如 动物的捉拿、实验器械的使用，正确的给药 方法，药物的配制方法、稀释方法、浓度计 算、配伍禁忌等。在实验中，多为学生创造 动手的机会，以提高其操作能力，使其掌握 一定的操作方法和注意事项。实验课使理论 联系实际，进一步提高了学生分析问题和解 决问题的能力。通过对实验结果进行分析、 讨论，更加明确药物的药理作用及机理。如 在镁盐急性中毒的解救实验中，先给家兔静 脉注射镁盐，当出现中毒症状时，立即注射 钙剂，片刻即恢复正常。如果注射镁盐过量 或过速，且没能及时解救，就会导致家兔死 亡。根据这一动物实验，要求学生在实验报 告中分析、讨论两个问题：药物的拮抗作用 有何临床意义。注射镁盐时应注意什么。通 过实验不仅使学生加深了对理论知识的理 解，还提高了学生运用知识的能力。 4理论联系实际，增强学生运用知识的 能力 药理学是基础医学和临床医学之间的 桥梁学科，它运用基础医学的理论知