三年级下册《面积和面积单位》评课稿.doc

面积和面积单位是学生掌握的平面图形的特征和矩形，矩形周长的计算基于教学，是学 习矩形，面积计算的基础，还要进一步研究面积的图形和三维图形表面的基础，所以这部分内 容在几何和图形教学中具有重要的地位和作用。由于三年级学生的年龄特征和心理特征，他们 的形象思维仍然占据主要地位，他们更加注重有趣，有趣，新奇的事物，对于这个抽象的知识 领域来接受它是相对困难的。然而，他们对有用的数学感兴趣。因此，学习材料的选择和呈现 以及学习活动的安排应该注意数学在学生的学习和生活中的应用，使他们自己感觉数学，并且 学习数学是有用的。 这里我王老师这一课，谈谈自己的经验听后： 首先，创造场景，激发兴趣 现代教育教学理论只有当数学问题和学生的现实生活密切结合，数学才是具体，生动， 充满活力的，才能培养学生对问题的认识，激发学生学习数学和创新。上 在课程开始的时 候，王建立了这样一个教学链接：黑板和国旗有一张脸，如果你匹配整个游戏的一面，你会选 择哪个这激发了学生对学习的兴趣。 二，全面感知，引导施工。 从内容的角度来看，这一课的概念是更多的教师没有机械地交给学生什么是面积，什么 是面积单位。但在充分运作，合作和交流中建立和了解区域和面积。通过让学生参考一个手 指，触摸，比对象的表面的比率被引导到他们的区域。让学生观看黑板和电视屏幕，那大。学 生可以一目了然。然后让学生触摸数学和练习封面，什么感觉然后与它们的尺寸进行比较。谈 谈你是怎么回事。根据学生的经验，一般可以用来比较重叠方法的大小。这样，形成区域的概 念是深入的，在各种感官知识的基础上建立区域的概念，逻辑， 在需要这种链接的统一区域单元的经验中，教师仅仅呈现学生猜测两个区域接近不同矩 形的形状。思考：如何比较这两个矩形区域的大小。学生通过概念 检查，重叠不能直接比较 刺激认知冲突。然后提供工具（小矩形，圆形，方形，三角形），手动摆，共同探索，学生操 作和报告：选择不同的图形，摆动结果不一样 ;通过多个熟人和矛盾，让学生知道两个物体区 域的大小，必须有统一的标准，并且只使用方形测量更方便。通过这一系列的活动，让学生体 验知识的形成，培养学生探索意识。 三，值得讨论 区域单位是一个新的概念，建立是否可以更深入合并练习时，有些学生将单位填入 1 平 方厘米， 1 平方分米， 1 平方米，只要老师在黑板后面区单位强调，就不会出现这个错误。也 找到 1 平方厘米的物体，只能说约 1 平方厘米，毕竟不是 1 厘米正方形的标准边长。