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浅谈提高高年级学生人物描写的策略 兴庆区第四小学 杨晓露 《小学语文课程标准》指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。作为一名小学六年级语文教师， 如何怎样才能在短短的一年里既培养学生的习作兴趣，又提高学生作文质量呢？我认为最重要的是提高学生人物描写的水平。高年级的学生要对记叙文的写作信手拈来， 写记叙文离不开描写人物。描写人物的方法有很多， 现阶段接触最多的是肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写四种。那么如何提高高年级学生人物描写呢？我认为要做到从以下几点： 一、 “抓特征”的肖像描写 肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。 肖像描写虽然写的是人物的外表， 但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。 高年级学生对于人物肖像描写的方法， 已经有了初步的掌握。 肖像描写一定要抓住最能表现 “这一个 ”人的身份、心理和外貌的特征，只有这样，才能使你笔下的人物形象丰满，活灵活现。阿累在《一面》中 是这样描写鲁迅先生的外貌的：头发 “一根一根精神抖擞地直竖着 ”，“胡须很打眼，好像浓墨写出的隶体 ‘一’字”，脸“黄里带白，瘦得教人担心 ”。这是鲁迅先生最富有特征的外貌，也是他 “横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛 ”的写照。鲁迅先生在《故乡》中对少年闰土了也进行了贴切的描写： “紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈子。 ”闰土生长在海边农村，海风和阳光使他的脸变成了健康的紫色；戴 “毡帽 ”、“银项圈 ”是当时绍兴一带人的特有装束。鲁迅先生正是抓住了这三个特征来描写闰土这个海边农村孩子的肖像的，所以给人留下了鲜明的印象。 肖像描写还可采用对比映衬和侧面烘托的方法， 以突出人物的特征。《故乡》中的杨二嫂曾是 “豆腐西施 ”，在旧中国农村及小城镇的经济每况愈下之后，站在我们面前的她，已成了 “画图仪器里的细脚伶仃的圆规 ”。多么形象的描绘， 多么鲜明的对比呀！ 再看《陌上桑》，作者将一个年轻美貌的采桑女推到读者面前： “头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。 ”但作者还嫌不够，又通过侧面描写来烘托。 “行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著悄俏头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。 ”使罗敷的俊丽得到最充分的体现。 二，富有个性的语言描写 语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。叙述、抒情和描写是记叙类文章的三大表现手法， 叙述和描写又是最主要的表现方法。 在小学阶段的作文训练中，老师们比较偏重于叙述方法的指导，对描写，尤其是人物语言的描写则明显关注不够， 导致学生的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，可总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么，怎样描 写好人物语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？我认为，描写人 物语言要注意以下三个问题： 1、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要 求。所谓语言有个性， 就是什么人说什么话。 语言大师老舍说过：“一 个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说： ’唉，真没用， 连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而 是把火柴往地上猛地一摔，高叫道： ’他妈的！’”。 2、要写出人物说话时的神态、动作等。有些小学生写人物对话 的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动 作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一 个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可 以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。 3、语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖 泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带 水，没话找话，这是小学生作文最容易出现的毛病，在实际生活中， 人们说的话既多又杂， 写文章不是生活实录， 不能原原本本地照搬生 活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话， 有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对 刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。 三、精妙的行为描写 行动描写，指对人物的行为、动作的描写。作品中的人物是靠动 作活起来的，人物的行为完全是受其思想意识支配的。 描写人物的行 动，也同样是为了揭示人物的内心世界。 一提到动作描写，肯定要准确运用动词。比方说，表示“看”这个动作的词语就有“瞄” “瞟”“盯”“瞥”“端详”等，我们在写人物动作的时候，就不能总是“我看了一眼”可以根据当时的情况，写成“我漫不经心地瞟了