5.认知主义学习理论(一).pdf

认知主义学 习理论（1） 1 格式塔学习理论 2 托尔曼符号理论 3 布鲁纳认知学习理论 4 奥苏贝尔接受同化学习理论 5 加涅信息加工学习理论 一、格式塔学习理论 韦特海默 苛勒 考夫卡 1、主要实验 黑猩猩学习实验 2、基本观点 学习并非形成刺激— 学 学 反应的联结，而是通 习 基本 习 并不是刺激与反应的 过主动积极的组织作 的 观点 的 联结，而是形成了新 用形成与情境一致的 实 结 的完形。 新的完形。 质 果 2、基本观点 不是简单的神经路的 学 学 联系，而是头脑里主 动积极地对情境进行 习 基本 习 学习本身就具有奖励 组织的过程； 的 观点 的 价值，重视学习的内 不是渐进的尝试错误 过 条 部条件。 ，而是突然的顿悟。 程 件 3、格式塔理论在教育中的应用 应用 1 首先，将问题或学习任务置于具体的情境中。 2 在问题解决的过程中，给学生提供的不应该是 那些复制的或重复的步骤。 教学中不要给学生提供那些学习了一系列机械 3 的步骤就能解决的老一套问题，这种方法会导 致属于问题定式的困难。 二、托尔曼符号理论 托尔曼 1、主要实验 实验一：位置学习实验 通道按长短分成等级。通道1优于通道2 ， 通道2优于通道3。若通道1在A点被堵而 不通，则白鼠走通道2。当通道1在B点被 堵时，若白鼠“顿悟”通道2同通道1一 样被拦住，它们就走通道3。 白鼠学习方位的迷宫图 2、主要实验 实验二： 潜伏学习实验 3、基本观点 观点 学习实质 学习不是简单的S—R的联