【已修改】讲稿-教学实验研究中的数据收集和分析.pdf

《教学实验研究中的数据收集和分析》讲 稿 微课名称 教学实验研究中的数据收集和分析 内容 讲稿 大家好，数据收集和分析是教学实验研究中较为关键的一环，通过数据的采 集和科学分析来验证实验假设，得出研究结论，有利于保障实验结论的科学 导入 性，使实验结论的说服力更强。这节课我们主要来学习一下教学实验研究中 的数据收集与分析。 一般我们采用问卷、量表和试卷等收集教学实验数据。 通过问卷收集数据是教学研究中常见的方法，明确要调查的内容，确定问卷 的维度，进而制定问卷。 教学实验数 如国际上比较权威的 PISA测试——即国际学生评估项目，主要收集学生的 据收集工具 阅读素养、数学素养以及科学素养这三个方面的数据。 此外，随着现在信息技术的不断发展，线上学习的出现，智慧校园的建设， 在当前的学习平台或系统中可以采集学生各种各样的数据并可做简单的分 析。 通常，我们会使用问卷星等数据分析工具对收集到的数据进行可视化分析 教学实验数 以及相关性分析，还会使用 SPSS 软件对收集到的问卷数据、量表数据、试 据分析工具 卷数据进行独立样本 T 检验、配对样本 T 检验、单样本 T 检验以及卡方检 验等分析，探索数据在统计学意义上的关系。 案例分析 下面我们通过 《中学信息技术课翻转课堂教学模型构建与应用研究》和《数 字阅读：电子书包对小学生语文阅读能力的影响》这两个研究中的数据收集 和分析来深入了解一下教学实验研究中的数据分析。 在 《中学信息技术课翻转课堂教学模型构建与应用研究》中，采用了包含信 息意识、信息道德、信息知识与技能等方面的《信息素养前测考试卷》、《信 息素养后测考试卷》，《中小学自主学习能力调查问卷》以及《翻转课堂应用 效果调查》进行数据收集。 首先，进行前测，对采集到的实验班和对照班的信息素养数据进行独立样本 T 检验，检验实验班和对照班的信息素养水平有没有显著差异，确定没有显 著差异以后，进行实验。 案例 1 实验过程完成后，对两个班的信息素养水平进行后测，除了对比所得到成绩 的平均分后，还要对其进行统计学意义上的检验，即进行独立样本T 检验， 发现 p 小于 0.01，差异非常显著，这就说明了翻转课堂教学模式对学生的 信息素养是有提高的。 对学生的自主学习能力方面的数据分析也是按照同样的思路开展。 在这个研究中还通过用饼状图等直观的图形工具来统计问卷收集的数据， 发现大部分学生对在信息技术课程实施翻转课堂是感兴趣的。 接着我们来看第二个例子，《数字阅读：电子书包对小学生语文阅读能力的 影响》。 在这个实验中，实验组使用电子书版本进行阅读，对照组使用纸质版本进行 案例 2 阅读。 在实验前，结合语文理解能力、组织连贯能力、模式辨别能力、筛选存储能 力、语感能力以及迁移能力这 6 个方面的能力，专门制定了测试。涵盖“识 记理解”、“组织分析”以及“整体把握”这三大部分的测试题，编制完成后 邀请了该领域的相关专家进行修订。 在一次阅读课后进行前测，分别收集实验组和对照组的成绩。采用彻底打乱 实验组和对照组学生试卷的形式进行批阅，并将测试所获得的所有数据进 行α信度系数法检验，得出α系数均基本大于 0.70，这表明自编试题整体信 度达到可接受程度，说明试卷数据可靠。最后将对照班和实验班的数据进行 独立样本 T 检验，p 等于 0.511，P 大于 0.05，说明实验组和对照组两组学 生的阅读成绩差异不明显，可以视为等组，实验后期的数据结果不会受到分 组的影响。 接着开展了为期一学期的