四年级下册数学教学设计-9《鸡兔同笼》人教新课标小学数学鸡兔同笼教学设计(2014秋) .pdfVIP

鸡兔同笼问题 教学目标： １、通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。 ２、通过猜测、列表、假设或方程解等方法，解决“鸡兔同笼”问题。 ３、通过本节课的学习，知道与“鸡兔同笼”有关的数学史，对学生进行数学文化的熏陶和 感染。 教材分析： 本课时向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问 题，使学生展开讨论，应用假设的数学思想，从多角度思考，运用多种方法解题，学生可以 应用逐一列表法、 跳跃式列表法、 取中列表法等来解决问题。 学生在具体的解决问题过程中， 他们可以根据自己的经验， 逐步探索不同的方法， 找到解决问题的策略， 在合作交流学习的 过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。 学情分析： 我班学生在低年级时已初步学习了简单的 “鸡兔同笼” 问题， 他们已经初步尝试了应用逐一 列表法解决问题， 还有一些学生在校外的奥数班中已经学习了相关的内容。 因此， 教学在这 一内容时，学生的程度参差不齐。本班的学生思维活跃，敢想，敢说，有一定的小组合组经 验。所以教学中我重视学生的差异， 关注不同解题策略的选择，发扬学生的个性， 概括科学 的方法。 教学重点： 理解掌握解决问题的不同思路和方法。 教学难点： 能运用不同方法解决实际问题。 第一课时 一、创设情境（故事引入 ） 大约一千五百年前， 我国古代数学名著《孙子算经》书中记载着这样一道数学趣题。今 有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足， 问雉兔各几何？这道题的意思也就是：笼子里 有若干只鸡和兔。上面数，有３５个头，下面数，有９４只脚。鸡和兔各有几只？这就是著 名的“鸡兔同笼”问题，也正是这节课我们要来研究的内容。 （板书课题） 二、探究交流 １、为便于研究，我们不妨将题目的数据做一个简化。把题中的“ 35 个头”和“ 94 只 脚”分别换成 8 个头和 26 只脚，就变成了例 1。（出示例１） 你从中发现了哪些数学信息？ （１）列表法： 学生汇报填表结果，并从表中找到这题的答案。 从表格中，你能发现什么规律？（将一只鸡换成一只兔，则脚的只数增加 2 ；将一只兔 换成一只鸡，则脚的只数减少 2。） 你觉得用这种方法解决鸡兔同笼的题目好吗？为什么？ （２）假设法（结合画图） ： 师：表格左起的第一列， 8 和 0 是什么意思？ 如果假设笼子里都是鸡， 根据刚才大家观察发现的规律， 能否快速调整求出正确的结果 呢？请同学们尝试解答。如果有困难，可以阅读 113 教材页绿色方框内容。 指名板演并完整说说这种解法。请有困难的学生质疑。 教师用多媒体课件演示，帮助学生理解置换过程。 请同桌互相说一说这种解法，然后再次指名说分析思路。 师：我们再回到表格中，看看右起第一列中的 8 和 0 是什么意思？ 刚才我们用假设全是鸡的办法解决了这个问题， 现在假设全是兔又应该怎样分析和解决 这个问题呢？请同桌边讨论边写算式。然后指名说说怎么想的，如何列式。 （课件演示） 师小结：在列表的基础上，我们利用每换一只鸡或兔脚数总相差 2，抓住腿数的变化规 律进行调整，从而用假设法得出了答案。那么教材中还有没有什么别的方法呢？ （３）方程法： 问：在预习列方程时，有哪些困惑呢？ 根据学生质疑引导其解惑：为什么有