面向核心素养的信息化教学设计教案评价量规（最终）.pdf

维度 层次0 ：0 分 层次1 ：1 分 层次2 ：2 分 层次3 ：3 分 主动性 学生通过媒体或者ICT 工具被动 学生借助ICT 工具在少量时间里 学生借助ICT 工具在近一半的时 学生借助 ICT 工具在绝大部分的 接受教学内容 主动学习（例如学生以个人或小 间里主动学习 时间里主动学习 组检索相关信息） 建构性 ICT 工具仅被教师用来传递内容 学生使用ICT 工具参与内容回忆 学生们使用ICT 工具对教学内容 学生使用ICT 工具围绕学习内容 或再现 进行分析、综合 创建口头的、书面的、视觉的等 作品，并伴随反思 真实性 未利用媒体或ICT 工具来呈现现 现实世界的现象或问题由老师 学生运用ICT 工具来调查和了解 现实世界的问题或现象被用作 实世界的现象或问题 使用媒体或ICT 工具来呈现 现实现象或问题。 情景或案例，学生们利用ICT 工 具来设计解决方案 目的性 ICT 工具未被用于诊断学生的学 教师使用 ICT 工具向学生提供反 学生自己使用 ICT 工具或资源进 学生使用ICT 工具或资源自我监 习上的不足或未针对学生的不 馈，帮助学生认识到自己学科内 行自我评估，发现自己存在的不 控学习进程，反思自己优点与不 足提供帮助 容上的不足 足，并形成自己的学习目标 足并自我规划学习 合作性 学生未通过ICT 平台或工具进行 学生通过ICT 平台或工具实现课 学生通过ICT 平台或工具对课程 学生通过ICT 平台或工具进行合 合作活动（例如在线讨论） 程相关信息、资源的交流与分享 内容进行讨论，促进了对课程知 作，共同创造知识或形成了新的 识的理解 理解，并体现了对学习过程和结 果的反思 注： 1.通常在一个教学设计方案中，不要求涉及到列表中的全部五个维度；请先根据该量规对教学设计方案进行等级评价，然后将评价等级转化为期末考试分 数； 2.评分者需要对教案每一个维度进行评分，针对每一个维度从层次0-3 选一个最符合的选项,层次0 为0 分，层次1 为1 分，层次2 为2 分，层次3 为3 分； 3.评分者评完所有维度后，应对所有维度的评分进行相加，其中0-1 分为不及格、2-3 分 ：及格，4-5 分：良好；5 分以上：优秀。 4.期末考试满分为60 分，在录入成绩时，不及格对应为0-35 分，及格对应为36-41 分，良好对应为42-47 分，优秀为48-60 分。 例如： 某教案按照量规进行评价，评价得分为：主动性2 分，建构性3 分，真实性1 分，其他两个维度0 分，总分为6 分，等级应为优秀，期末考试成绩 应在48-60 分之间。