k0603课例：专题研究性学习内容的整合运用（2）.pdf

专题研究性学习内容的整合运用（2） 学生：王安石变法我们可以看作是王安石他自己作茧的一个过程，很明显， 我们知道他应该在那个时代要提出变法，就是想社会得到改革，可是他提出变法， 我觉得意义并不是很大。首先他自己势单力薄，而且他提出了这个变法，在当时 的影响其实并没有很大，可以说有一定突破，但是我觉得没有很大的影响，因为 变法中涉及财政，还被后世的史学家评论他是奸臣，这样的话就是作茧自缚。但 是他在当中又很坚持，我就觉得，王安石就没有看准这个时机，所以我觉得如果 你要做茧，得到这个突破的话是要选择时机的。可能在宋代的那个时候并不是很 好的时机，或者他在其他的社会方面条件还不够，不能你自己在作茧自缚，还以 为自己在跳大河之舞，我觉得这样的人生一点都不壮丽。 老师：很了不得，这是一个很悬乎的观点，有不同的看法吗？哪一位？有请。 学生：其实我觉得写好这篇文章，首先要读懂题目，因为材料是一句诗为开 头的，所以我就圈了两个圈，一个是作茧，另一个是钻破。钻破我们可以理解为 破茧，所以要写好这个作文，我们可以从两个方面写。 第一个是作茧，第二个是破茧，作茧就是过程，破茧我理解为是结果。而王 安石变法其实可以分为前中后期，这三个部分，从三个部分可以选择不同的材料 来论述作茧和破茧这两个方面。 老师：能具体说一下吗，前中后。 学生：就像刚才李舒同学或者是刘勇同学，刘勇同学是从最后一个结果，也 就是王安石变法最终的失败，而李舒同学应该算是一个中期的胜利，也就是自己 的上书可以被皇帝所采纳，就是这样。 老师：你刚才对翁玉铃同学有什么评述吗？ 学生：具体的评述还没想到。 老师：好的，我们可以暂时搁置一下，还有不同的说法吗？有请。 学生：现在我想总结一下，有两个方式，怎么写这篇作文的构思，我总结了 两点，是前面同学说的，还有一点是我自己想的。我是这样想的，我觉得我们思 考这个作文，可不可以从我们学的哲学的角度来思考，是什么，为什么，怎么做。 我觉得前面的两个同学，一个是刘勇，一个是李舒，她们用的哲学中的是什么， 1 她们都是叙述的是王安石变法，或者他为人的一个过程。而刘勇是并列式的，一 方面是破茧，也就是变法，他的思想是破茧，另一方面为人，他的不羁的性格， 就是他的作茧，这两个是同时存在的，而李舒的，他一开始在仁宗时期是作茧， 到了神宗时期就是破茧，这是一个递进式，而且我还可以补充一点，就是在他的 最后一段，可以找一个辩证关系，比如说作茧和破茧，为什么会作茧，就是作茧 这两个关系是什么，作茧是为了破茧，为了更好地破茧，这是一个。还有第三个 方式，我自己觉得就是我们切题的方法，可不可以从如何处理这个角度入手，比 如我们看到“茧”这个题目，我们可以在它前面加上几个词来思考，比如说我们 可不可以思考如何处理茧这个问题。大概是这样。 老师：大家听明白了吗？谁说明白的？好，你说说看。 学生：刚刚王新意（音）用哲学的观点来说，我的那种说法就是量变引起质 变的关系，也就是一种递进式的关系，而刘勇那种是用矛盾的观点来看问题，她 既在作茧又在破茧。第三个问题，用语文式的语言，就是说我们要用分散的思维 在 “茧”前加动词、形容词等一系列的词帮助我们开拓写作文的思维。 老师：很好，刚才他评价你感觉很好是吧？那我们听一听他刚才评刘勇的看 法，刘勇你说说。 刘勇：我刚才注意到王新意同学说我认为破茧和作茧是同时存在的，这一点 我不同意他的观点。因为我的意思并不是说破茧和作茧是同时存在的，因为破茧 就是破茧，作茧就是作茧，作茧就是为了破茧而准备的。我的意思是说，如果我 们要从社会意义上说破茧就一定只写破茧，不要再牵扯到他没有突破自身之茧。 如果我们只说没有突破自身之茧的话就千万不要提及他变法失败，不要提及突破 了社会之茧这些东西。所以说我刚才说的两个观点是分开的，也就是说我提供的 是两个道路，就是写王安石你既可以写作茧也可以写破茧，一篇高考作文里面是 不能同时容纳我刚才所说的两个观点，这样会导致你思维很混乱，到时候评分的 话也会不太乐观。第二点，我同时非常赞同李舒同学所说的量变到质变那种渐变 的过程，我觉得她那种说法可能会在作文里面占比较大的优势。 老师：那也就是说她的优势超过你的优势？ 刘勇：我虚心接受别人的长处。 老师：很好。 2