地理图式复习法运用初探.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 地理图式复习法运用初探 地理复习是对已学过的地理知识进行重现或再认识，但重现不等于重复，如果教师习惯于罗列全部知识点，由学生死记硬背，这样“炒冷饭”式的地理复习课将会缺乏课堂效率，不利于学生学习地理兴趣的激发和地理思维能力的培养。本研究以初中《地理》（人教版八年级上册）第二章“中国的自然环境”的复习课为例，尝试通过教学对比实验，揭示地理图式复习法的运用效果。 一、地理图式复习法的实施 在皮亚杰认知发展理论中，“图式”是认知结构的起点和核心，是人类认识事物的基础。图式与思维导图、概念图、树状图和韦恩图等方法有相似之处，都可成为地理思维可视化的教学工具。本研究中的地理图式复习法即将图式教学法运用于地理复习课，引导学生将地理事物及现象和地理问题等，通过同化和顺应的方式，不断建构和完善自身内部认知结构的方法。 1.化繁杂为简约，突破教学难点 难点1――地形剖面图（图1、表1）。 难点2――我国主要山脉的走向（表2）。 难点3――我国主要地形区的名称、特征和分布（表3）。 难点4――“秦岭―淮河的地理意义”串讲我国的气候（表4）。 难点5――我国季风气候显著（表5）。 难点6――黄河、长江的水文特征以及对社会经济发展的影响（表6）。 2.建构知识体系，训练迁移能力 中国的自然环境主要由地形、气