高二【语文（统编版）】人应当坚持正义-教学设计.docxVIP

教学设计模板 课程基本信息 课例编号 学科 语文 年级 高二 学期 课题 《人应当坚持正义》 教科书 书名：普通高中教科书语文选择性必修中册 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2020年7 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.把握苏格拉底的重要人生概念，理解文章的核心观点 2.探讨文章的论辩逻辑，赏析苏格拉底的劝说艺术教学重点： 理解关键概念，把握核心观点 教学难点： 体赏析作者劝说艺术 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3分钟 一、学习提示 教师： 这是一篇呈现苏格拉底人舍生取义精神和以理服人劝说艺术的文章。 学习本文时，要从苏格拉底的人生理念把握入手，理解苏格拉底提出的观点，进而探讨他的论辩逻辑和劝说艺术，建议课外阅读苏格拉底长篇论述的全篇内容。 以学习小组为单位，探究、讨论、交流苏格拉底的思想精神和人格魅力。 拓展思考：雅典法庭判处苏格拉底死刑的罪名是“不敬神明”，这种判决是不正义的，苏格拉底却欣然接受这种不正义的判决，这种态度值不值得赞赏和提倡？为什么？ 这是一篇对话体哲思文章，全文由苏格拉底与好友格黎东就是否越狱逃跑的问题展开的24次对话构成，相较段落层次分明的文章，阅读起来有一定的难度。 阅读时要了解故事发生的背景：公元前399年，雅典法庭以“不敬神明”罪判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕，他的好友格黎东潜入监狱，试图劝说他越狱逃跑。苏格拉底不赞成逃跑，他针对格黎东的建议，抛出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念，层层铺垫，步步设问，深入浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。 5分钟 二、学习任务一：整体感知，理清思路 教师： 1、文章由苏格拉底向好友格黎东表明立场入手，以明确自己的认识做结，行文层层深入，深入浅出。请用心阅读文本，整体感知文章的内容，梳理出文章的行文思路。 学生： 站在全文的角度梳理苏格拉底是怎样劝说格黎东的： （1）表明立场：听从道理，尊重道理。 （2）告知好友：追求正义、美、好，听从道义、真理。 （3）引导好友：要活得好，活得体面、正派。 （4）启示好友：不能做不正当的事。 教师： 2、站在局部某一部分的角度，比如第一段，体会苏格拉底的思维逻辑。 学生： 表明态度和立场：坚持原则，听从“道理”，不会让步； 引导格黎东与自己一同研究、思考是不是该听人们的“议论”“意见”； 追问格黎东哪些意见必须重视，哪些意见不必重视； 请格黎东考虑：要不要尊重、听从人们的一切意见。 7分钟 二、学习任务二：批注概念，摘要观点 教师： 阅读课文，圈画出对话中的相关语句，筛选出出现频次比较高的重要概念，借助批注法，对其进行批注；进而写出有关文章核心观点的摘要。 学生： 1、因为我不但现在奉行，而且一贯遵守的原则是听从道理。凡是经过研究见到无可非议的道理我就拳拳服膺。 2、例如正义和不正义，丑和美，好和坏，这都是我们现在所考虑的事情。 3、只能听从哪一个深知道义和不义的人的说法，听从真理本身了。 4、我们应当认为最重要的并不是活着，而是活得好。你是不是也承认活得好就是活得体面、正派？ 5、慎重考虑我们行事是否正当，……只该考虑自己这样做不正当的问题。 6、那就既不能以坏报坏，也不能对人作不正当的事，不管人家对我们做的什么事。 梳理、摘要作者苏格拉底的核心观点。 1、一贯遵守的原则是听从道理。 2、在正义、美、好的问题上，听从内行的意见，听从真理本身。 3、我们应当活得好，活得体面、正派。 4、不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事。 5、人应当坚持正义。 …… 10分钟 三、学习任务三：体会对话艺术，理解逻辑思维 教师： 苏格拉底善于言辞，劝说艺术非常高超，真正做到了“既以理服人，又生动活泼”，那么，他是怎样一步一步地使格黎东的思路进入自己的逻辑思维轨道的呢？ 学生： 开宗明义：合乎正道，可贵；不合正道，不从； 推心置腹：尊重道理； 请求考虑：不迷失自我； 设问追问：促使作答； 由此及彼：遵从道义；遵从真理，活得体面； 一同研究：打消“不正当”的念头； 邀请对方：一起做做正当的事。 教师： 请同学们结合对话，梳理出苏格拉底的对话内容，探究苏格拉底的诘问艺术。 学生： 5分钟 学习任务四：拓展延伸，迁移训练 教师： 苏格拉底将“正当”“道义”视为人生追求的绝对原则，舍生取义，其人格、精神令人感动。 阅读文本，深度思考苏格拉底的这种思想品质。 联系自己的阅读积累，谈谈对苏格拉底“择死”行为的认识。 师生研讨、思考。 学生： 苏格拉底宁死也不放弃探究真理的权利，面对朋友的劝说逃跑，坚持道义而不动摇，