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初一地理教案（文本） 初一地理教案：海陆的变迁 海陆的变迁 教学目标： 1.知识目标：海陆的变迁 (1)原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。 (2)理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。 2.思想目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。 3.重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、 地震的分布和它们之间的联系。 教学辅助教具： 1.小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”(不画板块界线) 。 2.用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。 3.可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。 教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。 教学过程设计：(1 课时) 一、复习第 1 节“大洋和大洲” ，导入新课： 展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图” ，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称， 并能说出它们之间的相对位置。( 目的：为下面讲授新课奠定基础) 二、讲授新课： 板书：第二节 海陆的变迁 初一地理教案（文本） 提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不 会曾发生过变迁? 学生讨论。一种说法是不会发生变迁;一种说法是会不断变迁。 教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在 20 世纪上半叶时，地理学科科学 史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。 学生活动：看图 2.10“喜马拉雅山上的海洋生物化石” 、图 2.11“我国东部海底的古河流遗迹” 和图 2.12“荷兰的围海大坝” ，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论， 再由老师讲解“沧海桑田” 的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不 是固定不变的，而是不断变迁的。 板书：一、沧海桑田 提问：海洋、陆地是如何变迁的? 学生带着问题阅读“课文阅读材料” ：“偶然的发现，伟大的假说” 。 展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图” ，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本 2.14 图“难 道是巧合吗?”、图 2.16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图 2.17“海洋、鸵鸟在非洲和南 美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。 学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别 漂离了原来的位置而来到现在位置上” 。 教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两 块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合 后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生， 证明这一观点。 学生活动：①把学生分组，每组一套辅助教具──二：七大洲的轮廓图片。 ②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。 ③提示学生可参照课文图 2.15──大陆的漂移，2 亿年前的大陆→6500 万年前的大陆→现在 的大陆。 活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发 初一地理教案（文本） 现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的 假说是有科学依据的，是可信的。 思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢? 板书：三、板块运动──“板块运动学说” 这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采 用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。 活动： ①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊” 。 ②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板， 使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图 1、图3 。 ③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木 板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图 1，图 2 。 活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。 ①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。 试用这一原理解释课文活动中图 2.20“东非大裂谷” 。和图 2.21“红海的形成示意图”(从陆地到 海洋)的现象。 教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范