人教版本小学一年级数学上册的《6及7》学习教学学习设计.docxVIP

.精品文档 . 人教版一年级数学上册《 6 和 7》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能通过观察、 操作、演示， 使学生熟练地数出 6 和 7 两个数，并会用这两个数表示物体 的个数和事物的顺序、位置，会比较它们的大小。 （二）过程与方法通过学生观察、操作、表述，尝试用简练、准确的 数学语言表达数学观点；利用数尺，摆图等方法体会解决问题方法的多样性。 （三）情感态度和价值观使学生感受到数学与日常生活紧密的联系，体会学、用数学的乐趣。二、目标分析 10 以内数的认识都是按照数的意义、认读写数、数序、大小比较、序数和数的组成以及加减法的计算等流程学习的。既然数的认识过程有这样的规律，教师便可尝试运用 学生的学习经验通过观察、操作、演示等活动认识 6和7， 在活动中培养学生的观察、操作和语言表达能力，体会解决 数学问题的快乐。三、教学重难点教学重点：理解 6和7的 基数意义。教学难点：区分 6、 7 的基数意义和序数意义。四、教学准备课件、 珠子卡片等。 五、教学过程 （一）在“给数找家”中引出“ 6”和“ 7”1．从开学到现在我们已经认 识了哪些数朋友？随着学生的回答，教师出示 4、 1、0、 5、3、2。2．你们帮这些数朋友在数尺上找到家吗？课件出示： （1）和  3 相邻的数是（  ）和（  ）。（ 2） 0  和  2 的中间数是 （ ）。（3）比  4 多  1 的数是（  ）。【设计意图】复习认数的 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 4 .精品文档 . 旧知 起学生的学 ， 自主学 6 和 7 做 。（二） 在“ 数排 ”中比 数的大小  1． 算珠找  6 和  7。（1） 你知道  5 的后面是几 ？你是怎么知道的？  6 在添一是几呢？ （2）看我 的数朋友 真不少呢， 今后我 会 学 数。 2．看数尺 数。 （ 1）我 一起 一 些数朋友吧。 些数从右往左看，一个数比一个数大 是小呢？在 些数中最大的数是几？它大于哪些数呢？随学生的回答 件逐一出 示： 7gt;( ) gt;( ) gt;( ) ??（ 2）我 按照从小到 大的 序 一 些数。 些数一个比一个大 是小？ 些 数中最小的数是几？它小于哪些数？随着学生的回答 件 逐一出示： 0lt;( ) lt;( ) lt;( ) ?? 3．比 两个数 的大小。 64， 你是怎么想的？小 ：我 能从 珠的 程想到 6 和 4 的大小，也能从几个一的角度比 它 的大小， 能利用 的方法 行比 。 然大家的方法不同，但是 得了相同的 ，就是 6 大于 4，后面的 看看你能不 能用 些方法解决。 一 ， 47 你是怎 比 的？小 ：像 2，3，4，5，6，7 的数都是在 1 的基 上逐个添 1 得到 的，我 看看 个数里有几个一就可以知道它是几了；也可 以通 数尺比 ，数尺左 的数 小，右 的数 大；我 可以通 片的方法数一数，比一比就知道 大， 小 了。看比 大小的方法真不少，只要你 筋想 法一定能 找到正确的答案。 【 意 】通 数器 珠引 学生 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 4 .精品文档 . 发现 5、 6、7 之间的联系以及它们的大小关系，体会这三数 的数序。 培养学生的推理能力和数感。 （三）在“排队问题”中研究几和第几小动物们要到智慧王国去寻找智慧，你看它 们排着整齐的队伍出发了。 7 个小动物排成一行，看一看，想一想，第 7 只小动物是谁呢？（学生会有争论）如果用一 个圆表示一个动物，想一想，从左向右数第 7 个小动物要用 几个圆表示？ 7 只小动物应该用几个圆表示呢？ 【设计意图】因为学生总是出现把几和第几混淆的情况，因此用圆的个数表示几和第几，能够使学生通过抽象直观的方式辨析出第几 指的是一个， 而几表示几个的意思， 从数量上突出差异。（四） 围绕点子图探索 6 和 7 的分解与组成 1．摆圆研究 6 的分解 和组成。（ 1）研究了数的顺序，比较了数的大小，研究了几 和第几的问题，想一想我们还能研究有关 6 和 7 的什么知识 呢？（ 2）大家想用什么方法研究 6 和 7 的分与合呢？分组 进行研究后学生汇报 6 的组成。（3）利用点子图进行概括， 发现规律。你发现什么规律吗？我们一起读一读 6 的组成。 2．看图总结 7 的分与合。读一读 7 的组成。 3．对口令熟悉 6 和 7 的组成。（五）巩固练习 1．填一填 2．画一画 3．写 一写（六）总结今天我们对  6 和  7 有了新的认识，而且我们 能运用以前学过的知识自己概括了数  6 和数  7 的含