二年级下册《科学》教材中准备单元的教学反思.docVIP

在学习本单元之前，我已经在开学假期备课的分享课中提前向我 所教的二一班的学生发布了准备一个塑料餐盒、纸杯、记号笔、安全 剪刀的通知；我也未雨绸缪，准备了帮助孩子们解决切割难题的美工 刀、大剪刀、工字钉、记号笔；自制演示教具、 PPT 课件等我已一切 准备就绪。 在本课的学习中，我首先通过 PPT课件向同学们展示了两种气垫船模型，学生受好奇心的驱使， 立刻对气垫船产生了非常浓厚的兴趣，喜爱表达的同学口中反复念叨着这个陌生而充满神奇的名字若有所 思??。当我提出“有没有哪位同学了解气垫船，你能给大家介绍一下它为什么能在水面上快速行驶吗？”事先预习过的同学瞬间就举起了小手，准备发言。好吧，尽管这些小机灵鬼儿几乎是照着书念出来的，但至少能给其他同学以正确的引导：通过预习或读书的方式，可 以学习到一定的知识， 自主学习 “有法可依” 而且学有所获呢！ 并且，也为我引导学生进入“阅读”学习环节自然地过渡和衔接了起来。 在教学活动中，每一个环节之间都是一环扣着一环的，在阅读理解了气垫船的工作原理之后，同学们多么希望能亲手驾驭气垫船，找出如何使气垫船离开水面并高速行驶的事实与证据呀！编者真的是摸透了孩子的心理了，因此，在后面的活动中设计出了制作气垫船模型和比赛的环节， 吊足了这些孩子们的 “胃口”，当我向孩子们展示我自制的模型的时候，未经我组织分组，大多数同学便按照惯例自觉组成四人小组，迫不及待