如何在初中化学教学中巧用异常实验现象.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 如何在初中化学教学中巧用异常实验现象 【摘 要】课程改革呼唤教师对学生的学习采取积极引导的方式进行。本文针对化学教学中实验现象的异常采取的一些应对措施，形成了一定的教学模式。 【关键词】初中化学 异常现象 生成式教学 实验探究 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0124-01 化学实验中的异常现象是一种生成式教学资源。笔者通过在演示实验和学生实验过程中出现的这些异常现象分析，发现产生异常现象的原因有两种：一是由于药品的纯度、用量或者反应条件的控制、操作不当等因素产生了一些副反应；二是教材的编写也有值得商榷之处。而这些异常现象是一种宝贵的教学资源，它有利于创设出新的教学情境。 一 环环设疑，及时捕捉生成式教学资源 教学过程由许多环节组成，环节互相关联，有着一定的先后次序。环节可以预设，但课堂教学的资源如果不考虑学情，不考虑课堂环境变化，必定落入僵化、机械的泥潭。如果教师能对教学过程中出现的一些节外生枝的现象，及时应对，恰当地设疑，则可以化解矛盾，让这些意外和不确定性变成新的教学资源。案例：探究氢氧化钠溶液与稀盐酸能否发生反应时，实验提供的试剂：指示剂无色酚酞、氢氧化钠溶液、稀盐酸。学生在做氢氧化钠与稀盐酸反应时，一般根据教材的建议在烧杯中加入10ml氢氧化钠溶液，滴