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小学集体备课记录表 学 科 科学 年级组 备课时间 地 点 主 备 人 课 题 参加人员 主备教师教学设计 教学目标 蔷薇花丛中动植物之间存在 （三维目标） 着食物关系。 教学重点及 研究动植物之间的食物关系， 突破方法 认识食物链和食物网 教学难点及 建立起初步的生态系统的概 念，形成“生物与生物之间是相互 突破方法 关联的一个整体”的认识 教法 问题讨论法，实验探究法进行教学 学法 观察发现法 、 动手操作法 、自主 探究法 、 合作交流法 教具准备 ppt 课件、图片、视频资料 课时安排 2 课时  综合组 办公室 五年级上册 食物网与食物链 议课记录 一、谈话导入： 1、提问：生物的生存需要哪些自然 条件？ 2、引导：生物的生存除了需要一定 的自然条件外，它们彼此之间也是相 互依赖、互相影响的。 这节课我们重 点研究这方面的知识。 二、谁被谁吃： 1、教师借鉴书本的图片，说：这是 在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、 小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛 教学设计 毛虫、小鸟等。 2、问：这里的小动物吃什么？它们 有什么样的食物关系？按照谁被谁 吃的顺序，用简单的文字和箭头表示 这种关系。 3 、学生自由说， 教师随机用简单的 文字和箭头表示这种关系。 （蔷薇或 草→蚜虫→瓢虫→小鸟； 蔷薇→毛毛 虫→小鸟；落叶→蚯蚓→小鸟） 4、师小结：生物之间这种像链环一 样的食物关系， 叫做食物链。 食物链 中能自己制造食物的生物叫生产者， 直接或者间接消费别人制造的食物 的生物叫消费者。 5、让学生指出上面几条食物链中的 生产者和消费者和自己的发现。 6、学生根据生活经验说几条食物链。 三、田野的食物网： 1、同学在稻田上发现了许多生物， 让我们一起来认识一下。 （生物有： 水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、 蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、 鱼虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰） 2、这些生物之间存在着怎样的食物 关系，用箭头表示出相关的食物链。 3、学生交流补充，不断完善自己的 食物链，数一数有多少条。教师提醒： 特别注意一下水稻和蛇， 看看它们被 吃了几次或者吃多少种食物。 4、教师概括：同一种植物会被不同 的动物吃掉，同一种动物也可以吃多 种食物，生物之间这种复杂的食物关 系形成了一个网状结构，叫做食物 网。 5、说一说：如果一种生物灭绝了， 会产生怎样的影响？我们应该怎样 做？ 办一份关于 “食物网与食物链” 的 作业设计 小报 食物链与食物网 草→羊→狼 板书设计 （植物）（食草动物）（食肉动物） 生产者 消费者 小学集体备课记录表 学 科 科学 年级组 备课时间 地 点 主 备 人 课 题 参加人员  综合组 办公室 四年级上册 3、空气中有什么 主备教师教学设计 议课记录 1、知道空气是由不同气体混合而成， 教学目标 空气中包含氧气和二氧化碳。 2、知道氧气支持燃烧，二氧化碳能 （三维目标） 使澄清石灰水变浑浊。 3、了解氧气 和二氧化碳的用途 。 教学重点及 了解空气的成分。 突破方法 教学难点及 空气各个成分所占的百分比 突破方法 教法 问题讨论法， 实验探究法进行教学 学法 观察发现法 、 动手操作法 、自主 探究法 、 合作交流法 教具准备 玻璃杯、蜡烛、玻璃片、水、火柴、 烧瓶小苏打、醋、集气瓶两只 课时安排 2 课时 （一）导入新课 1、谈话：这有 3 只蜡烛，我们对 这 3 只蜡烛进行一次燃烧比赛， 点燃蜡烛，分别用大小不同的两只玻璃杯分别罩住两只燃烧的蜡烛， 另一只燃烧的蜡烛置于空气中， 同学 们猜一猜，哪一只蜡烛燃烧的最 久，哪只蜡烛最先熄灭。 2、师演示实验来验证学生的猜测。 3、讨论：为什么罩上杯子后蜡烛 会慢慢熄灭？ 教学设计 4、讲述：到底杯子里还有没有空 气呢？蜡烛究竟为什么会灭呢？ 这节课我们就来研究这个问题。 （二）学习新课 1、指导学生通过实验分析空气后 成分。 A、燃烧只用去了部分空气 1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻 璃杯后为什么会熄灭， 我们来做个实验，实验步骤如下：①把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中， 往水槽内倒入红色的水，水不要太多，能淹 没蜡烛下部即可， 倒水时不要弄湿 烛芯。②不点燃蜡烛，用杯子把蜡 烛扣上，观察水能进入杯子吗？ 2）分组实验 （ 3）汇报实验结果 （4）讨论：为什么水不能进入杯子（ 5）汇报实验结果（蜡烛慢 慢熄灭，水涌进杯子） （ 6）讨论： 实验中发生的现象说明了什么？ B、认识瓶内剩下气体不支持燃烧 1）讲述：杯内燃烧，剩下的气体有什么性质呢？火在这些气体 教学设计 中能不能燃烧呢？为了解决定些 问题，我们再接着做实验，实验的 步骤是。 ①一只手托住玻璃片， 另一只按住 杯子，倒过来放在桌子。②点燃火 柴，招杯口的玻璃片掀开一个小缝 儿，将燃烧着的火