五年级数学《回顾——多边形的面积》.docxVIP

回顾整理——多边形的面积 教学内容： 五年级数学上册第 82-84 页 综合练习 教学目标： ．在上节课回顾整理平面图形的特征与相互联系的基础上，自主对平面图形的面积知 识进行梳理，体会平面图形面积计算的联系 . 2 ．能熟练运用面积计算公式计算平面图形的面积， 提高灵活应用公式解决问题的能力 . 3．在解决问题的过程中，系统体会转化思想对于解决数学问题的作用 , 增强空间观念 . 4．进一步体验图形与生活的联系，感受学习平面图形的价值，提高数学学习的兴趣和 学好数学的信心 . 教学重点： 进一步认识平面图形面积公式的推导过程，提高灵活应用公式解决问题的 能力 . 教学难点： 自主对平面图形的面积的知识进行梳理 , 体会平面图形面积公式的联系 . 教具准备： 多媒体课件 . 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 1．提出问题，小组交流 上节课， 我们对平面图形的特征及相互联系进行了回顾整理， 这节课， 我们进一步梳理 平面图形的面积这部分知识。 （板书课题：平面图形的面积）回忆一下，正方形、 、长方形平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式是怎样的？请在小组内交流，你能先用语言叙述， 再用字母来表示吗？ 小组内交流。 2．公式推导，合作整理 提问：这些平面图形的面积计算公式是怎样推导出来的？请各小组借助手中的学具卡片进行演示并说一说。 小组活动， 教师参与其中，关注学生能否正确熟练地推导出平行四边形、三角形、 梯形的面积公式。 3．交流汇报，形成体系 （ 1）全班交流。学生发表自己的见解，教师重点关注学生能否发现转化的方法，并根 据学生回答板书。 平面图形面积间的关系 三角形的面积 =底X高÷ 2 长方形的面积 =长X宽 平行四边形的面积 =底 X高 梯形的面积 = （上底 + 下底） X高÷ 2 4．引导提升，体会联系 转化 从中发现在探究 小结过渡： 以上我们对平面图形面积计算公式的推导过程进行了梳理， 一个平面图形面积的计算方法时， 都是用拼凑法或割补法把它转化成已学过的图形， 利用已 学过图形的面积计算公式推导出这种图形的面积计算公式。 上节课我们已经发现， 平面图形 在外观特征上可以互相转化，其实它们的面积计算公式之间还可以转化呢，请看： ： a b S= a 2 h a a S=ah ÷ 2 S= ab h a a S= ah h b S=( a+b)h ÷ 2 5．小结：数学就是这么奇妙，知道了长方形的面积，根据他们之间的关系，就能推导 出平行四边形、 三角形和梯形的面积计算公式。所以说， 转化是一种很重要的学习方法，在今后的学习中我们经常会用到。 6、组合图形的面积计算 利用 “割 ”、 “补 ”的方法转化成 已学过的图形，然后计算。 用割补法计算组合图形面积时要注意： 要根据图形的特点，确定是用 “割 ”还是用 “补 ” 的方法， “割 ”或 “补 ”后的图形都应是规范图形，而且 “割”或 “补 ”的平面图形越少越好，容易计算， “割”我们用加法算， “补 ”我们用减法计算。 小结：组合图形的面积求法就是通过分割或者添补的方法把组合图形面积计算问题转化成学过的图形的面积计算，再经过加法或者是减法达到解决问题的目的。 二、分层练习，巩固提高 正所谓学以致用，咱们现在就用这些知识解决数学问题，希望同学们能够细心审题，用心解题。 （一） 基本练习，巩固新知 1 判断 （1）三角形的面积是平行四边形面积的一半。 （ ） （2）两个面积相等的梯形一定能拼成一个平行四边形。 （ ） （3）两三角形的高相等，它们的面积就相等。 （ ） 2 综合练习第 1 学生先独立测量数据，再计算面积。集体订正，注意单位名称的运用。 3 综合练习第 2 题 1）学生独立完成。 2）集体评议。学生汇报时要求讲清解题方法，如果学生有错误，其他学生纠正、补 充。这里要注意计算三角形和梯形面积时是不是忘记除以 2，教育学生养成认真仔细的学习习惯。 4 想一想，画一画。 在下面的方格纸中画出一个平行四边形和一个梯形，相等。（图中的每一个正方形边长 1cm）  使它们的面积和已知三角形的面积 1）学生独立完成，教师巡视了解。 2）组织交流展示。展示学生作业时，让学生说说是怎样确定平行四边形的底和高、梯形的上底、 下底和高的， 注意学生是否会灵活运用面积计算公式之间的关系来确定各种数据。对于不同的画法，只要合理，均给与肯定。 注意：这里要注意体现平行四边形的面积是等底等高的三角形面积的一半 , 所以画出的平行四边形可以与三角形等底 , 但高是三角形高的一半； 或者等高 , 但底是三角形的一半。 梯形的画法可以根据平行四边形的底和高， 先确定和平行四边形相等的高， 然后使梯形的上底 与下底的和等于平行四边形上下两底的和。对于这种思路注意进行引导。 （