苏教版六年级数学上册第1课时 百分数的意义和读写（教案）.docxVIP

第六单元 百分数 第1课时 百分数的意义和读写 【教学内容】 教科书第84~85页例1和相关练习。 【教学目标】 1.使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2.使学生经历百分数意义的探索过程，理解百分数与分数、比的联系和区别，进一步积累数学活动经验，发展数感。 3.使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，增强学好数学的信心。 【教学重、难点】 重点：理解百分数的含义。 难点：百分数与分数、比的联系和区别。 【教学过程】 一、创设情境 谈话：学校篮球队最近参加了三场比赛。王老师对三场比赛的投篮情况进行了统计。（出示例1的表格）请同学们看这里的统计表。 提问：要知道三场比赛中哪一场投篮投得准一些，你认为可以怎样比较?为什么? 学生独立思考，小组交流，全班汇报。 学生可能提出不同的比较方法，例如先算出三场比赛中投中次数占投篮总次数的几分之几，再比较。 引导学生通过比较和交流，体会到：要整体评价三场比赛的投篮情况，应比较三场比赛中投中次数占投篮总次数的几分之几。 在统计表下面增加“投中次数占几分之几”一行。 二、自主探究 1.学生独立计算三场比赛投中的次数占投篮总次数的几分之几。 结合学生的汇报，完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示什么。 2.引入百分数。 提问：根据上面的计算结果，你能比较出哪一场投得准一些吗? 组织交流时，让学生说清楚比较的过程和结果。 指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 指名口答改写的结果，教师作相应的板书。 3.揭示百分数的意义。 提问：64/100表示哪两个数量比较的结果？哪个数量是哪个数量的百分之六十四？ 让学生分别说一说65/100、60/100的含义。 指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数又叫作百分比或百分率。 4.介绍百分数的读、写方法。 学生自学教科书第85页第二段的内容。 提问：通过阅读这段文字，你知道了什么? 示范64%的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。 要求学生把65/100和60/100改写成百分数，并读一读。 5.完成练习十四第1题。 先让学生读出题中的百分数，再说说每个百分数的含义。 6.完成练习十四第2题。 学生按要求写出横线上的百分数，再说说每个百分数的含义。 提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些新的了解? 三、教学“试一试” 1.完成“试一试”第（1）题。 学生填空后，提问：题中是把哪一个数量看作单位“1”的？如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份?男生与女生人数的比是几比几? 2.完成“试一试”第（2）题。 先让学生独立完成，再说说题中百分数的含义，以及填空时的思考过程。 3.完成“试一试”第（3）题。 先让学生试着说说近视率的含义，并通过交流明确：近视率表示近视的人数是总人数的百分之几，再让学生独立完成填空。 4.提问：通过上面的填空，你对百分数又有了哪些新的认识? 四、巩固应用 1.完成“练一练”第1题。 先让学生看图说说每题中涂色部分和空白部分各占大正方形的百分之几，再完成填空，并组织全班交流。 2.完成练习十四第3题。 让学生独立判断，并试着说明理由。 小结：百分数只表示一个数是另一数的百分之几，不表示某个具体的数量；而分数既可以表示两个数量的倍比关系，也可以表示一个具体的数量。这就是百分数与分数的区别。 五、全课总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？ 【板书设计】 百分数的意义和读写 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。（百分比或百分率） 64/100写作64%，读作百分之六十四。 【教学反思】 本节课主要是引导学生理解百分数的意义，掌握百分数的读法与写法。教学中，有以下几点处理得比较好：第一，紧扣教材，依据主题情境，调动学生学习的兴趣。通过让学生比较三场篮球比赛的投篮情况，让学生在具体情境中探究、掌握百分数的意义，使其初步感受到了比较数据使用百分数的好处。第二，设计有层次的练习和拓展，开发学生的思维。通过练习，学生巩固了本节课所学的知识，同时通过百分数与分数的比较，深化了对百分数的认识。