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精品文档（可编辑） 值得下载 如何构建中学地理高效课堂 摘 要：在地理教学中，教师要调动学生学习地理的兴趣，让学生喜欢地理课，引导学生自主构建区域地理知识结构，启发学生主动思考，积极探索，充分发挥学生的主体作用，帮助学生养成良好的学习习惯。 关键词：地理教学；高效课堂 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-166-01 教师的主导作用就在于使学生通过学习掌握知识的学习方法、结构和联系，使学生从教学的客体变成学习的主体，成为学习的主人。常言道学会容易，而会学则难，会学的关键则在于会想。在教学过程中教师要注意培养学生掌握知识的各项能力，特别是思考问题的能力。地理教学中应结合教材内容，选择合适的教学方法培养各种能力。 一、发挥学科优势，调动学生学习地理的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。地理学科自身最主要的特点是趣味性，因此激发学生浓厚的学习兴趣是教学成功的关键。在地理教学过程中，注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的取舍加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先请学生讲一下自己知道的关于大陆漂移假说形成的有关故事，使学生的注意力迅速集中到课堂上，同时对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，学生的积极性就被调动起来了。中学地理课堂教学的目标是通过地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力。 二、改变教学观念，引导学生自主构建知识结构 新课程理念下的世界区域地理教学中，要求教师在教学过程中引导学生自主构建区域地理知识结构，做到举一反三，触类旁通，有利于实现课程标准所提出的“通过区域要素学习来认识一个区域”这一教学目标。 例如，在学习“亚洲与欧洲的地形”时， 1、读一读 请学生观看“亚洲地形图”，说一说“从亚洲地形图上可得出哪些关于亚洲地形的地理信息”。 2、说一说 组织学生把所发现的地理信息，板书在黑板指定的位置上。 3、理一理 组织学生对各种看法进行讨论，然后小结亚洲的地形特征： 海拔高度： 海拔高度高，除南极洲以外海拔高度最高的大洲 相对高度： 地面起伏小，高低悬殊 地势起伏： 地势中部高、四周低 主要地形： 高原、山地为主 地形分布： 高原山地分布在中部，平原多分布大陆周围 特色地形： 大陆东侧和东南侧有世界上规模最大、最典型的呈弧形排列的群岛 4、比一比 请学生观看“欧洲地形图”及课本上地图完成课本上的活动题，引导学生从海拔高度、相对高度、地势起伏状况、主要地形、地形分布及特色地形等方面概括欧洲的地形特征。 通过以上教学过程，先采用“读一读”“说一说”活动，创设开放性的问题情境，引导学生运用前面所学的知识解决实际问题，也为课堂的生成创造了条件，有利于培养学生的读图能力。通过“理一理”“比一比”活动帮助学生建立学习某一大洲地形的知识结构，授予学生学习某一大洲地形的方法，通过欧洲与亚洲地形特征的比较，有利于学生知识迁移与运用，掌握地形特征的分析方法，加深对亚洲与欧洲地形特征的理解。 三、指导学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯 学生要取得最佳的学习效果，还需养成良好的学习习惯。重点应抓住三个环节：课前、课堂、课后。首先是教师应要求学生课前预习，把不懂的问题记下来，教师上课时，学生带着问题听课，听讲就有了针对性，已经明白的问题，听了等于复习一遍，而对于自己不明白的问题，就会听得更加仔细。学生对地理的预习效果可能会差一点，这就需要在课堂上加以补足，利用上课前花上几分钟的时间，让学生本堂课知识有一个大致的了解，为更好的提高课堂效率打下基础。其次是课堂上应灵活的采用多种教学方式，组织多种多样的教学活动，如小组讨论、知识竞赛等，强调学以致用，充分发掘学生的学习积极性，开展有利于学生创造性发挥的学习活动，让学生学在其中、乐在其中，并且还需让学生大胆质疑、解疑，鼓励他们积极地探索新事物，创造性地解决新问题。最后是知识的巩固。学完一节课，教师要带领学生总结反思，这节课的学习重点、难点分别是什么，哪些知识掌握了，哪些还有点模糊。对于留给学生的作业，教师要及时批改，及时讲评，让学生及时了解学习结果，看到自己的进步，更能激励学生学习的自信与激情，除了完成相应的作业，还应注意生活中收集观察，体会中学习地理。生活中的学习习惯尤其重要，这也是终身受益的好习惯，所以教师应提醒学生去观察、