北师大版七年级数学下册1.2积的乘方教学设计.docxVIP

积的乘方教学设计 教学目标 （一）教学知识点 ．经历探索积的乘方的运算法则的过程，进一步体会幂的意义． ．理解积的乘方运算法则，能解决一些实际问题． （二）能力训练要求 ．在探究积的乘方的运算法则的过程中，发展推理能力和有条理的表达能力． ．学习积的乘方的运算法则，提高解决问题的能力． （三）情感与价值观要求 在发展推理能力和有条理的语言、 符号表达能力的同时， 进一步体会学习数学的兴趣， 提高学习数学的信心，感受数学的简洁美． 学情分析 ; 学生已经学习了同底数幂的乘法， 这位本节课的学习打下了基础。 通过六年级上册的学习，学生已经初步具备了发现问题，分析、合作、讨论、解决问题的能力。根据这节课的内容特点、学生 认知规律，本课采取引导探索发现，合作探究的方式组织教学，让学生在探索中发现、形成、应用和拓展新知识，让学生在活动的过程中体验学习的快乐，培养学生之间互相合作、互相交流的能力，为今后的学习、生活、工作打下基础。 教学重点 积的乘方运算法则及其应用． 教学难点 幂的运算法则的灵活运用． 教学过程 Ⅰ．提出问题，创设情境 引例：已知一个正方体的棱长为 2×103 cm，?你能计算出它的体积是多少吗？ 列式为： 讨论：体积应是 v (2 103 )3 cm3 ，这个结果是幂的乘方形式吗？ 底数是 ，其中一部分是 103 幂的形式，但总体来看，底数是 的形式，因此 (2 103 )3 应该理解为 的形式。如何计算呢？ Ⅱ．自我探究： ⑶ (ab)n ＝ ＝ ＝ a( ) b( ) （其中 n 是正整数） 小结得到结论： 积的乘方等于 即 ( ab) n = （ n 是正整数） 易混淆点的突破：幂的乘方与积的乘方的识别 ⑴例如 ( x2 )3 , 底数是 x2 ，底数 x2 是幂的形式，所以 (x2 ) 3 是 的乘方； ⑵例如 (x2 y)3 , 底数是 x2 y ，底数 x2 y 是积的形式，所以 (x2 y)3 是 的乘方； 总结：幂的乘方与积的乘方的识别关键看底数是 的形式还是 的形式。 Ⅲ．合作探究 探究点一：积的乘方法则 第 1 页 问题：计算 ( abc)n (n 为正整数 ) 3 2 3 例 1：⑴ (2 107 )3 ⑵ ( 3a) 2 ) 2 a ⑷ (amb4 nc)2 ⑶ ( 3 例 2： 2( p q)3 3 2 3( p q) 7 拓展提升： 若 ( xa yb ) 2 x8 y4 (x 0, x 1, y 0, y 1) ，求 ab 总结 : ⑴积的乘方法则：积的乘方等于积的每一个因式分别乘方后的积。 即 (ab)n an bn （ n 是正整数） ⑵三个或三个以上的因式的积的乘方也具有这一性质。 如 (abc)n an bn cn （ n 是正整数） ⑶公式中的 a,b 可以表示数，也可以表示单项式或多项式。 探究点二：积的乘方法则的逆用 问题：公式反过来也就是 an bn (ab)n 成立吗？试说明理由 . 例 3：计算⑴ 82015 ( 1)2016 ⑵ 2m 4m ( 1 )m 8 8 总结：积的乘方法则也可以逆用， 即 n n ( ab )n ， n n n n（ n 为正整数） a b a b c (abc) Ⅳ．当堂检测 通过本节课的学习，你有什么新的体会和收获？ 第 2 页