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教师专业发展涉及教师的专业知识、专业能力、专业意识与专业伦理等多方面内在素质的变化，“具有多阶段的、连续发展的特征”［1］，其核心是专业能力发展：一方面，教师专业能力是发挥职业价值的手段，另一方面，教师的专业知识、专业意识和专业伦理素养也最终以专业能力的方式表现出来。教师专业能力发展的质量和方向取决于其个人知识与实践之间相互缠绕的互动关系的质量和水平。本文尝试从教师个人知识与实践转化的视角分析以课堂为载体促进教师专业能力提升的方式。
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教师专业能力发展方式中
个人知识与实践的关系
（一）两类教师专业能力发展方式及其理论假设
自助与他助是教师专业能力发展的两种主要方式。“自助”主要依托教师
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