幼儿园美术教学的基本方法.docx

幼儿园美术教学的基本方法 一、示范法 示范法并不是传统的模仿画， 它是以从出示的先后顺序、 形式、内容等进行了重新的诠 释。在绘画教学中， 作为激发幼儿兴趣的动力，使幼儿进入视觉思维活动的状态， 对示范进 行选择和再组合的双向作用。 ① 局部示范：所谓局部示范是指在新的教学内容中，对幼儿来说有难度的部分或物象 的一个局部，教师将示范出来， 以突破难点， 达到教学目标。 同时又可以使幼儿集中精力学 习和掌握新的技能。 ② 欣赏示范法： 教师提供示范画，数量在两张以上， 角度多样化。 教师启发幼儿观察， 使幼儿在视觉上获得一定的信息感受，扩大视野，激发幼儿作画兴趣。 ③ 幼儿自我示范法：通过幼儿的眼光去观察同伴的作品，用他们自己的思维方式进行 无言的交流， 去解释画面， 就能找到他们之间自己的共鸣和心灵上独特的吻合。 可见向幼儿 展示同伴的作品， 对幼儿作品的提高有着我们估量不到的作用。 每个幼儿的美术创作是个性 化的， 其中有许多值得幼儿相互学习借鉴的成份， 介绍那些有创意的表现， 引导幼儿在学习 借鉴的基础上想像和创造。 ④ 师生共同示范：让师生共同参与，教师和幼儿合作作为示范画服务，使双方的创作 都得到了互补与发展，大大调动了幼儿的积极性和参与性。 二、发现法 发现法改变了传统的以示范模仿为主的教学方法， 教师不是教给幼儿现成的艺术技能技 巧，而是创设环境， 鼓励幼儿自己去观察、发现以解决问题为中心，注意幼儿的独立自主活动。 三、情境法 设计物选择充满情感特色的环境， 情境，使幼儿情绪洋溢地感受物体验周围世界， 激发 审美、想象，教师可根据教育目标，让幼儿到大自然，社会中去感受丰富多彩的生活环境， 也可利用本园场地布置一些特殊的情境， 还可通过艺术性语言， 神话故事的描述， 把幼儿特 点的情境中。 四、感知法 在绘画前， 幼儿对物体的质感， 性质和形态的了解程度， 直接影响他们的造型活动，因 此，就尽量提供机会，让幼儿触摸要表现的物体，从而了解物体的性质。 五、模特法 人物的动态复杂多样， 幼儿画不同动态的人物和动物， 在教学上和难点， 如何让幼儿能够更形象地表达出来呢，我采用了活动小人和真人的表演等方法。 在幼儿美术活动中， 教师还应该提供幼儿多样化的绘画材料和工具， 这对幼儿而言会是一种新的刺激，可以激发幼儿参与绘画活动的积极性，除油画棒，水彩以外，还可用棉鉴， 牙鉴，纸，树叶，硬币，笔线，刮画笔，牙刷等等作为幼儿的绘画工具，让幼儿学习选择利 用这些工具来绘画， 不仅提高了幼儿的学习主动性， 而且使幼儿对绘画技能的掌握更快， 更能表现出幼儿自己的作品。 教学手法也可以多样化， 从幼儿的年龄特点和心理发展来看， 在 教学中， 学习方式的多样性和新颖性， 对幼儿主体性的积极发展有很大的帮助， 可以采用手指画，脚印画， 简笔画， 粘贴画，写生画等多样新颖的教学手法让幼儿更有兴趣的参与活动，提高了大胆作画的能力。 绘画完成后的评价部分也是必不可少，非常重要的。我们要把评价开放化，可以是： 1）幼儿自评——就是让幼儿把自己的作品介绍给大家，讲述自己的绘画内容和所表达的意思， 让幼儿讲出自己画面所表现的思想，感情，心绪和对外界的认识，幼儿在讲述遇到困难时，教师应适当指导。 2）幼儿互评——引导幼儿互相观察， 欣赏别人的作品， 了解别人作品的内容并从中体 验到美感， 提高幼儿的评价能力和审美意识， 因为幼儿之间的思想和情感是相通的， 他们的作品最容易被小伙伴们所接受、理解，这是一个能动过程。 3）教师评价——具体说是教师要对每一位幼儿的作品作出评价。对每个幼儿的评语 中都要有一定比重的肯定性评语。 以保护和鼓励幼儿为主， 特别是对基础差的幼儿的作品教师更应予以认可，具体地评价他们提高的水平，改变过去整齐的横向评价。评价注重个别， 从幼儿个人的成长来进行评价， 以各种形式鼓励幼儿迈出可喜的一步，真正使评价收到好的 效果。 分享：教学的点滴经验 我带的班是中班。 幼儿正好是 4 岁― 5 岁的儿童， 我就对他们进行了一年创美活动的研究，并且总结了一点经验和教学方法。 一、在绘画前，根据主题有意识的指导幼儿进行观察。 如：在进行命题画《小蜗牛》的活动时，我们就和幼儿一起饲养小蜗牛，在饲养的同 时指导幼儿仔细地观察蜗牛的形状， 蜗牛壳的形状， 和壳上的花纹， 并且还观察到蜗牛活动 的形态。幼儿观察后兴趣可浓了。 二、教师利用有趣的童话故事进行绘画技能的展示。 如：在进行命题画《小蜗牛》的活动时，教师就边讲故事边示范。 在一片绿色的草地上有一间象毛线球的房子， （教师画了一个象毛线球的房子）房子里 住着谁呢？你们猜一猜。 喔，只见从房子里伸出一个长长的头， 头上有圆圆的眼睛， 小嘴巴，头上还有两个长长的触角。 （教师边说边画