初中数学_平行四边形的判定教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

平行四边形的判定教学设计 一、教材分析 1．课标中对本节内容的要求：探索并掌握四边形是平行四边形的条件：一组对边平行且相等，或两组对边分别相等，或对角线互相平分的四边形是平行四边形。本节内容的知识体系：平行四边形的定义→一组对边平行且相等→两组对边分别相等→对角线互相平分的四边形是平行四边形。本节内容在教材中的地位及前后教材内容的逻辑关系：本节内容既是对全等三角形有关知识和平行四边形性质的回顾和延伸。 2．本节核心内容的功能和价值：本节内容不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用，又是以后学习特殊平行四边形的基础，。 二、学情分析 学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多有思考价值的问题。因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！ 学生认知障碍点：与平行线的性质与判定易混淆一样，易与平行四边形的性质混淆。 三、教学目标 1．知识目标：经过探究使学生掌握平行四边形的判定方法并能灵活运用。 2.能力目标：经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的能力。体会在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等数学思想方法。 3