原创力文档《唐雎不辱使命》教学设计
【学习目标】
理清故事情节。
品味人物语言，探究语言的精妙,赏析人物形象。
了解“士”文化。
【学习重难点】
分析人物的特点，探究语言的精妙。
【友情链接】
《战国策》战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。记事上起前453年，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成《战国策》独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
写作背景：
这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的 最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之 名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。文章用人物对话生动地塑造了唐雎的 形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的 布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
【学习过程】
导入
课文的题目是《唐雎不辱使命》，唐雎的使命是什么？他凭什么不辱使命？又是怎样不辱使命的？这节课我们一起讨论学习一下。
明确学习目标
学生齐读，明确本节课的学习任务。
三．我——读故事、品人物、析特点
（一）我——读故事
课文主要写了一件什么事？你能按照事情的起因、经过、结果用简洁的语言概括吗？（齐读课文，思考回答）
明确：秦王想假装以五百里地易安陵，安陵君看破秦王的骗局，于是唐雎临危受命出使秦国，与秦王进行针锋相对的斗争，最后秦王被唐雎折服，唐雎保全了国土，取得了胜利。
文中的主要人物是——秦王、唐雎
秦国是崛起中的大国，安陵国是魏国的附属小国，此时的魏国已经被秦国所灭，90多岁的唐雎作为这一区区小国的使者，如何折服强大的秦王？
（二）我——品人物，析特点
齐读课题，----------怎么来读这个题目？
同学们在读的过程中，很自然地强调了“不辱”一词，那么我们把它联系到文章中，读这个句子时，你体会到其中蕴含了作者怎样的感情？
明确：敬佩 （赞美……）
作者为什么会对唐雎产生如此情感呢？让我们走进故事，走进故事中的人物形象。
课文是以人物对话展现故事情节的，下面我们分角色朗读课文，体会人物的特点。
要求：注意停顿，语气，尽量读出人物的身份，表现出人物的特点。
2、了解了人物特点，应该会读的更好吧，下面咱们分组合作，用下面的方式读课文。
（1）细读文段，以批注形式为人物写画外音。
（2）小组合作，交流批注，朗读语段和画外音，展示学习成果。
例：朗读：
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
画外音：
从“使人谓”、“寡人”，可以看出秦王态度轻慢，根本不把安陵君放在眼里，“以五百里易安陵，安陵君其许寡人！”秦王以土地利诱之，“其许——你答应我”盛气凌人，“秦王不悦”秦王的骄横一览无余。秦王不是出于什么好心，而是 采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。 “大王加惠，以大易小，甚善”安陵君看透秦王的心思，但言辞婉和，争取回环的余地。“受地于王，愿终守之弗敢易。”不卑不亢，陈理为据，拒绝坚定，无容置疑。预示着将会有一场大风雨。“因使唐雎使于秦”果断。
(3)请两个合作组到讲台处展示分角色朗读
(4)师生评价
通过我们刚才的朗读分析，你觉得秦王和唐雎是怎样的人？
秦王：一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者。
唐雎：一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，忠君爱国，不畏强暴，视死如归的谋臣策士。
这真可谓是：
唐雎正义凛然不辱使命
秦王恃强凌弱尽扫君威
(设计意图：这一设计是在上节课疏通文意的基础上进一步品味人物语言，培养学生的朗读兴趣和朗读能力，形成一定的文言语感，本文的特色是人物的对话，很精彩，既推动了情节的发展，又展示了人物的性格，通过这一活动可以突破本课时的教学重难点。为下一个教学环节，作好铺垫。)
唐雎言之有“节” ，言之有“据”，言之有“力”，他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。像唐雎这样有胆有识、能力出众的人，是策士更是勇士。
（四）我——了解“士”
“士”是周以来的一个贵族等级,是贵族的最下层?。 “士农工商”即古代所谓四民，指大学士、种田的、做工的、经商的。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生。他们穿梭于
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