五年级上册语文试题阅读赏析句子阅读训练题全国通用.docxVIP

修辞角度赏析句子阅读训练 例 ： 那些小丘的 条是那么柔美， 就像只用 色渲染， 不用墨 勾勒的中国画那 ，到 翠色欲流， 流入云 。 句 中，作者用上了比 的手法， 把小丘的 条比作一幅中国画，生 形象地写出了草原的 碧 ，小丘 条的柔美。 比 、 人：形象生 地写出了什么事物的什么特点 排比：增 气 ，突出了什么事物的什么特点 夸 ：加 气，突出了什么事物的什么特点 反 ：明知故 ，加 气，什么事物的什么特点 答 模式：句子理解 =** 修辞手法 +表达效果 +思想感情一、分析句子的修辞手法，理解句子的含 。 1、春天像小姑娘，花枝招展的?? 答 格式：运用比 的修辞手法，把 ?? 比作 ?? ，形象、生 形象地写出了 + 象 +特征，表达了（ ，什么 的）感情。 2、桃 、杏 、梨 、你不 我，我不 你，都开 了花赶趟儿。 答 格式：运用 人的修辞手法，生 形象的描 了 ?? 特点或情 ，表 作者 ?? 的思想感情。 3、白 三千丈，愁似个 。 答 格式：运用了夸 的修辞手法， 突出了什么事物的什么特征， 者留下了深刻 明的印象。 4、 得像火，粉得像霞，白得似雪。 第1页/共4页 答 格式：运用了排比的修辞手法，集中写了 ?? ，增 了 ?? 气 ，抒 了 ?? 二、 。 我 家 的秋夜 家 的秋夜素雅、 幽静。我 家 的秋夜有一种眷恋之情，我 家 的秋夜。 家 的秋夜像一幅美 的水墨画。 柔和的月光下， 一望无 的田野是碧 的翡翠，水稻的叶子挑起一粒粒的秋露， 望去，好像珍珠撒在翡翠上， 得逗你的眼，亮得 你的目。 月光慢慢地从 密的竹林里一 一 地透 来，撒在 密的竹叶上，撒在亭亭玉立的竹茎上，撒在 黑的小草上。叶的碎影、枝的碎影、茎的碎影，重叠 落，把竹的 映照得深浅明暗，美 极了。 柿子园里的景色更是迷人。走 柿子园，枝繁叶茂的柿子 上，挂 了沉甸甸的柿子。黄澄澄的柿子，晶 透明，令人垂涎欲滴。 要 ，得 看。看与 是 一的，看不准就 以 得好。 看，就是 幼儿的 察能力， 大幼儿的 知范 ， 幼儿在 察事物、 察生活、 察自然的活 中， 累 、理解 、 展 言。在运用 察法 活 ， 我着眼 察于 察 象的 ， 着力于 察 程的指 ，着重于幼儿 察能力和 言表达能力的提高。 家 的秋夜像一首美妙的交响曲。瑶寨的小伙子、大姑娘能歌善舞，每当夜幕降 ，他 就会 歌 舞，用山歌来表达 生活的 美，用舞蹈道出 第2页/共4页 丰收的喜悦。田野里的小 家 也不甘示弱： 快地哼着小夜曲；蛤蟆用粗大的喉 在 奏大提琴； 青蛙似男高音唱着那粗 嘹亮的歌儿；蟋蟀 更是尽情地伴奏，构成了一首 无比的交响曲。 声音在空 的山野 回 ，如春蚕的咀嚼声，似清 拂 柳，又似草原上的野 在奔 ?? 夜深了，人 睡了，大山睡了，湖也睡了，只有 儿 在神采奕奕地守 着。 儿把湖面吹醒，在月光的朗照下，湖面 着片片 光。柳儿也不甘示弱地 舞着，梳理着自己的秀 。在 深夜里，偶 来几声汽 喇叭声， 那是家 的 命脉在流 。 那响 夜空的 声，划破了黑夜的幕布， 示着黎明即将到来，美好的一天又开始了。 1、在括号里填上恰当的修 。 “ ”之概念，大体是从先秦 期的 “ 、 傅、先生 ”而来。其中“ 傅 ”更早 意指春秋 国君的老 。 《 文解字》中有注曰： “ 教人以道者之称也 ”。“ ”之含 ， 在泛指从事教育工作或是 授 知 技 也或是某方面有特 得学 者。 “老 ”的原意并非由 “老”而形容 “ ”。“老”在旧 中也是一种尊称， 年 且学 渊博者。“老”“ ” 用最初 于《史 》，有 “荀卿最 老 ”之 法。慢慢 “老”之 也不再有年 的限制，老少皆可适用。只是司 迁笔下的 “老”当然不是今日意 上的 “教 ”，其只是 “老”和“ ”的复合构 ，所 表达的含 多指 知 渊博者的一种尊称， 能从其身上学以 “道”， 第3页/共4页 但其不一定是知识的传播者。今天看来， “教师 ”的必要条件不光是拥 有知识，更重于传播知识。（ ）的月光（ ）的翡翠（ ）的交响曲 （ ）的山野 （ ）的柿子 （ ）的水墨画 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云： “伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。 ”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师” ，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较 低一些的差别。 辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命， 故又称“教师”为“教员” 。2、