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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 口算乘法练习 教师：安景亮 2012-11-14 教学内容 教材 P71 练习十五第 1～3 题。 教学目标 1、知识与技能 复习巩固整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确 进行口算。 2、过程与方法 探索并掌握整十、 整百、整千数乘一位数的口算方法的过程， 体验数学知识在日常生活中广泛应用的价值。 3、情感态度与价值观 让学生感悟学习数学的实用价值，培养学生热爱数学的情 感。 教学重难点 重点：引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方 法，并正确进行口算。 难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学过程 一、复习导入 1×5＝ 6×8＝ 2×5＝ 9× 8＝ 4×6＝ 9× 6＝ 5× 6＝ 7×4＝ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 二、体验新知 10× 3＝ 生 1：10×3 可以看成 9 个 3 加上 1 个 3，9 个 3 就是 27，再加上 3就是 30 生 2：10×3 可以看成 10 个 3 相加就是 30 生 3：10×3 可以看成 3 个 10 相加， 3 个 10 就是 30 师：同学们的算法都不错，那你们更喜欢哪种算法？（第三 种） 师：非常好，转化为我们学过的加法知识。你们还有不同的算法吗？ 生 3：10×3 看成 1× 3=3，在后面添上一个 0。 师： 1 个十× 3=3 个十， 3 个十就是 30，所以 10×3=30。谁 听明白了？ 生个别说，同桌说。 师小结：我们班真是太厉害了， 10×3 想到了怎么简便的方 法，把 10× 3 转化成我们学过的表内乘法 1×3＝3， 1 表示 1 个 十， 1 个十× 3＝3 个十， 3 个十就是 30，所以 10×3=30。 三、巩固练习 1、（练习十五第一题前 6 个） 10× 4＝ 10× 6＝ 10×8＝ 20× 4＝ 40× 6＝ 60×8＝ 2、自主探索： 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 师：刚才同学们帮我解决了那么多的问题中，肯定从中学会 口算方法。看一看，谁会运用刚才最简便的方法进行口算。 现在同学们试一试：看谁口算的又对又快！ 2×3＝ 20× 3＝ 200× 3＝ 2000×3＝ 6×9＝ 60× 9＝ 600× 9＝ 6000×9＝ 师：我们口算的这些题目都是整十、整百、整千的数乘一位数，同学们口算的又对又快， 你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。 生：前面的因数有几个 0，后面的积也有几个 0 师：谁听明白了？再来看一组数。 出示： 4× 5＝ 40×5＝ 400×5＝ 4000×5＝ 师：你们刚才不是说因数末尾有几个 0，积的末尾也有几个 0。对吗？那这句话应该怎么说？ 生：因数的 0 不看，先算出积，再在积的后面添上与因数上个数相同的 0。 师：哦，我明白了：你的意思是说先把题目看作是表内乘法，计算出积，再看因数末尾有几个 0，就在积的末尾添上几个 0。 2、独立完成第 1 题。（后三个） 师小结：看来，我们在口算整十整百整千的数乘一位数时， 可以先把这些题目看做表内乘法， 计算出积， 再看因数末尾有几 个 0，就在积的末尾添上几个 0. 下面的算式中积的末尾有几个 0？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 30× 4 500×6 200× 5 6×400 7000×6 800× 2 5×40000 9×8000000000 集体订正（开火车核对） 学生独立完成 P71 第 2、3 题，教师巡视。 作业布置 1、4×200＝ 700×9＝ 500× 8＝ 2、（）×（） =120 （）×（） =400 板书设计 口算乘法练习 ① 1表示1个十， 1 个十× 3＝3 个十， 3 个十就是 30， 所以 10×3=30 400×5＝2000 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰