2.5.1方位角、数字问题最全版.docxVIP

第 课时 §2.5.1 方位角、数字问题 教学目标 1、 经历分析具体问题中的数量关系、建立方程模型并解决问题的过程，认识方程模型的重要性，并总结运用方程解决实际问题的一般步骤 2、 通过列方程解应用题，进一步提高逻辑思维能力和分析问题，解决问题的能力 教学重点和难点 重点：利用一元二次方程解决方位角、数字问题 难点：利用一元二次方程解决方位角、数字问题 教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 一元二次方程的解法我们已经熟悉了。这几节课，我们将学习如何利用一元二次方程解决一些现实问题。 二、师生共同研究形成概念 1、讲解例题 例 1 两个数的和为 14，它们的积为 48，求这两个数。 分析：让学生熟悉如何假设这两个数。可先让学生自己尝试假设，再由老师引导。 例 2 两数差是 3，这两数的平方和是 117，求这两个数。 分析：与上例有所不同，正确假设两个数后，还需要理解如何根据题目列出正确的方程。 例 3 两个连续奇数的积是 323，求这两个数。 分析：这里的两个奇数的假设是关键。 先列出几个连续的奇数， 让学生分析他们有什么关系， 再引导学生正确假设。 例 4 若直角三角形的三边长为连续偶数，求它的斜边长。 分析：此例要借助勾股定理求解。最终需要求的是斜边。 例 5 如图，点 O 有一个小岛， 点 A 和点 A 的正北方 B 处有两支灯塔。已知两支灯塔相距3 3 千米，∠ OAB = 30 °，求 OA 的距离。 分析：利用直角三角形 30 度角所对的直角边等于斜边的一半求解。 例 6 如图，货船从 O 点出发，向点 O 的正东方向前进，到达 A 点后，向 A 点的正北方向到达 B 点。已知点 B 到 O 点的距离为 5 海里，且 AB 的距离比 OA 的距离长 10 海里。求 OA 多少海里。 分析：此例是借助一元二次方程和勾股定理求解。要让学生审清题意，列对方程。 B B 60?? 3 3 5 30?? O A O A 例 7 如图，一艘海轮位于灯塔 P 的北偏东 60°方向上的 A 处，它沿正南方向航行 70 海里后， 到达位于灯塔 P 的南偏东 30°方向上的 B 处，这时，海轮所在的 B 处距离灯塔 P 有多 远？（结果不取近似值） 分析：此例较难，要慢慢引导学生分析，得出结果。 三、随堂练习 1、 两数的和是 12，积是 35，求这两个数。 2、 两数的差等于 4，积等于 45，求这两个数。 3、 （书本 45、 1、）三个连续整数两两相乘，再求和，结果为 242，这三个数分别是多少？ 4、 （书本 62、 2）一个数平方的 2 倍等于这个数的 7 倍，求这个数。 5、 一直角三角形的三边长为连续整数，求这三条边的长。 四、小结 列一元二次方程求解，关键之处在于审清题意，列对方程。  P M N 五、作业 1、 两数差为 5，积为 84，求这两个数。 2、 如图，一只船向东航行，上午 9 时到达一座灯塔 P 的西南 68 海里的  M 处，上午  11 时到 达这座灯塔的正南 N 处。求这只船航行的速度（答案可带根号） 六、教学后记 七、 八、“人的思想是万物之因。播种一种观念就收获一种行为，播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种性格，播种一种性格就收获一种命运” .思想决定行为，行为决定命运。要改 变命运，就要先改变行为；而要改变行为，就要先改变思想。是的，若要改变自己，让我们从思想开始人要昂扬不要张扬昂扬，是乘风破浪的船帆，张扬，是折戟沉沙的暗礁。人们常说： “人 要斗志昂扬，切不可趾高气扬” ,说明人活于世，还是要有点儿精神的。生活中，大凡张扬者，总是傲慢自恃，目空一切。由于不把任何人放在眼里，必然遭人嫉恨，以致于众叛亲离，郁郁而 不得志；而一个昂扬向上的人，由于心态积极，大气随和，且与人为善，一般通过自己不懈的努力，大多都能一步步改变自己的命运，并最终走向成功。所谓“富不过三代，穷不过五服” ,说 的也是这个道理。人要执着不要固执执着，说到底是对信念的不懈坚持，是一种一往无前的精神状态；而固执属于非理性的，固执虽然也是坚持，但却是“不撞南墙不回头”的偏执。因此，我 们切忌将坚持与固执划等号。许多时候固执是非理性的想当然，而坚持则是经过理性分析之后做出的理性决断。现实中，我们既要做到不因他人的错误劝解，而随意放弃自己的目标，也不要因 为对方的善意且正确的提醒或规劝而固执己见。人要执着，只有执着才能成就人生；人不能固执，一旦固执，人生也必受困人要自信不要自负自信与自负的区别在于：自信者相信自己的能力， 既能恰当的评估自己，还能看到别人的自信和长处；而自负的人总是目空一切，习惯性高估自己，也不会尊重和采纳他人的正确