《20世纪人们对战争的认识变化》教学案例最全版.docxVIP

《 20 世纪人们对战争的认识变化》教学案例 史地组 王恩妹 一、探究背景 “战争与和平” 问题关系到世界上所有国家和民族的生存与发展，关系到人类命运和文明的兴衰荣枯。通过整个模块的学习，学生已经 了解 20 世纪战争与和平运动的发展脉络和重要的历史事件、 人物和现象，为了进一步提高观察、分析历史问题的能力；进一步培养热爱和 平、关爱人类的正义感和崇高情操。希望通过一节新情境探究课对学生的学习兴趣、 学习历史的方法与关爱人类命运的情感升华有所帮助！ 新课程倡导转变学生的学习方式，注重探究学习。探究学习，解决问题，需要充分发挥学生的积极性和主动性，运用他们的思维能力，成为课堂的主人， 使“要我学” 变为“我要学”，而且是“我能学”、“我会学”。因此，在高中历史教学中开展探究学习，提高学生的探究学习能力，进而提高学生的历史思维品质非常必要。 基于以上认识， 我找到了这节课的高度与切入点——以海明威为例，探究 20 世纪人们反战的心路历程。在新情境下探究以下问题：一战前后、二战前后人们对战争认识的变化及其原因与特点。尽量做到“回归教材，情感渗透与能力提升” 。二、探究过程 【问题引出】 师：同学们，你们知道这段时间世界的和平、安全与发展正面临哪些问题的严重威胁？ 生：（大部分同学答）金融海 和甲型流感。 ：非常好！ 了解决 些 ，尽快争取世界和平、安全与 展，我 怎么 ？ 生：加 合作，共渡 关。 ：很好！ 什么要 呢？ 史告 我 （ PPT 展示）：“任何人都不是一座 ,自成一体 ; ??任何人的死亡都会使我蒙受 失 ,因 我包孕于人 之中。 所以 不必去打听 而 ； 你而 ”。但不是所有人在世界灾 面前都有 深刻、理性的 。 今天，我 就以海明威的代表作 ， 20 世 以来人 争 的 化。 【重点探究】 1、一 前欧美市民 争的 度。 ：有 能 海明威的主要 及其代表作 ？ 生：（一位同学站起来介 ） 他 两次世界大 ， 主要代表作品：《太阳照 升起》 1926 年；《永 了，武器》1929 年；《 而 》 1940 年；《老人与海》 1952 年。 ：哪些作品体 了反 主 ？ 生：《太阳照 升起》《永 了，武器》和《 而 》 。 ：在“一 ”爆 之初，像海明威 的高中 生 什么要参 ？欧美国家一般市民 争抱着什么 度？ 合材料与所学知 思考。 材料一 海明威一代年轻人当时极为崇拜的英雄老罗斯福号召青年： “目前， 每个 秀的美国青年都要在不利或不完善的条件下尽自己最大的能力。如果他到 了打仗的年 ，就 他去参加 斗的行列。??身 力壮、心灵健康的青年 当有自己的自由去 斗的行列担任合适工作。 ” —— 转引董衡巽《海明威传》 （ 2003 年） 材料二 在欧洲各国， 争爆 之初，一般市民以狂 的 度 迎它的到来， 是人所共知的。 他 来 ， 争脱离了平凡的日常生活，充 了 和刺激， 国家而 被 是崇高的理想??无 英国人、法国人 是 德国人来 ， 争就是保 和 化国家，在当 没有比 更好的思想 念了?? ——摘自《 20 世纪的战争与和平》 （3 分钟后） 生甲：冲动的个性。 生乙：还有老罗斯福的欺骗宣传。 师：刚才两位同学认为他参战的主要原因是冲动的人性与政治家的欺 骗宣传，对吧。可见，年轻的海明威与一战前的欧洲市民对战争抱者 共同的态度是什么？ 生：是渴望的，欢迎的态度。 师：（将学生的答案写在黑板上）你是怎么得出这个结论呢？ 生：从两则材料中得知他们都认为战争不仅是爱国的表现，而且有利 于摆脱平凡的日常生活，甚至促进个人优秀品德的养成。 2、一战中及战后对战争的认识变化。 师：可是，经历“一战”后的海明威在 1929 年发表的小说《永别了， 武器》中的主人公对战争看法有了怎样的变化？为什么会有如此变 化？请阅读材料： 材料三 海明威在 1929 年 表了小 《永 了，武器》 ，被 美国文学“迷惘的 一代”代表作之一。其梗概如下：第一次世界大 末期，失 青年亨利 征入伍， 被派往意大利前 ，与 士 瑟琳相 。在部 里，亨利心里老是想到 瑟琳， 越来越 倒霉的 争， 他的同伴 ：“在 争中我 察了好久，并没有看到所 神圣、光荣的事情。所 牲，那就像芝加哥的屠宰 。 ”不久，他 的防 被德 突破了。 大的 伍犹如一 散沙，士兵 高呼着“和平万 ”??亨利 准机会 入河中，心里默默地 ：“一切都 束了，我的 怒在河里洗掉了， 任何 任与 也一同洗掉了。再 了， !永 了，武器 !”他 利地上了岸， 于与 瑟琳重 逢。他 于可以置身 争之外，享受和平美好的生活了。然而 瑟琳在生孩子 大出血死亡，