初中语文_《唐雎不辱使命》教学课件设计.ppt

唐雎不辱使命 《战国策》 学习目标： ”文化。 1、理清故事情节。 2、品味人物语言，探究语言 的精妙,赏析人物形象。 3、了解“士”文化。 课文主要写了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果概括。 齐读课文，思考回答 秦王假装以五百里地易安陵，安陵君看破秦王的骗局，于是唐雎临危受命出使秦国，与秦王进行针锋相对的斗争，最后秦王被唐雎折服，唐雎保全了国土，取得了胜利。 我--读故事 安陵 战国后期地图 安陵 我——品人物，析特点 唐雎不辱使命 我——品人物，析特点 唐雎不辱使命 我——品人物，析特点 分角色朗读课文： 提示： 1、注意字音的准确，句子的停顿、重音。 2、读出人物的身份，用语言表现人物的特点。 我——品人物，析特点 点评批注 朗读展示 1、细读课文，以批注形式为人 物写画外音。 2、小组合作，交流批注，朗读 语段和画外音，展示学习成果。 我——品人物，析特点 点评批注 朗读展示 1、细读课文，以批注形式为人 物写画外音。 2、小组合作，交流批注，朗读 语段和画外音，展示学习成果。 我——品人物，析特点 例：朗读： 安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。 唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受 地 于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒。 画外音： “大王加惠， 以大易小， 甚善;”安陵君言辞婉和，争取回环的余地。“受地于王，愿终守之，弗敢易。”不卑不亢，陈理为据，拒绝坚定，无容置疑。 “否，非若是也。”唐雎直接否定，然后正面回答理由，最后“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”对比中用一反问语气的句子否定秦王的无耻要求，激怒秦王。 我——品人物，析特点 点评批注 朗读展示 1、细读课文，以批注形式为人 物写画外音。 2、小组合作，交流批注，朗读 语段和画外音，展示学习成果。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者， 轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受 地 于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 我——品人物，析特点 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免 冠 徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 我——品人物，析特点 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 我——品人物，析特点 我——品人物，析特点 秦王：狡诈狂妄 盛气凌人 骄横狂暴 前倨后恭 外强中干 色厉内荏 唐雎：从容镇定 据理力争 胆识兼具 坚强无畏 不畏强暴 视死如归 唐雎正义凛然不辱使命 秦王恃强凌弱尽扫君威 唐雎言之有“节” ，言之有“据”，言之有“力”，他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。像唐雎这样有胆有识、能力出众的人，是策士更是勇士。 我——品人物，析特点 我——了解“士”文化 士是周以来的一个贵族等级,是贵族的最下层?。 “士农工商”即古代所谓四民，指大学士、种田的、做工的、经商的。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生。他们穿梭于各国间，充当说客，纵横家便是其代表。这时各国权贵的养士之风也很盛行，他们有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有懂阴阳历算的方士，有为人出谋划策的策士等。 跟“士”有关的名言 1：士不可不弘毅，任重而道远 2：士为知己者死 女为悦己者容 3：士可杀不可辱? 4：士别三日,当刮目相待?