华东师大初中八年级数学上册《第13章全等三角形》教案.docxVIP

第 13 章全等三角形第一课时 命题 教学目标 了解命题、公理、定理的含义 , 会区分命题的题设和结论 , 会判断真命题和假命题 , 会把命题改写为“如果 ,, , 那么 ,, ”的形式 ; 会运用公理、定理进行简单的真命题的证明 . 让学生经历观察、分析、讨论的过程 , 得出可以用举反例的方法判断一个命题是假命题 . 初步感受公理化方法对数学发展和人类文明的价值 . 重点 让学生分清命题的题设和结论 , 熟悉命题的表达式 ; 会运用公理、 定理进行简单的真命题的证明 . 难点 将一个命题改写为“如果 ,, , 那么 ,, ”的形式 . 教学过程 一、创设情景 , 导入新课 我们已经学习了哪些图形的特性 ?看哪个小组回答得最多 ?根据 学生的回答 , 选取一个导入新课 . 如“对顶角相等”这个句子 , 表示判 断一件事情的语句就是今天学习的内容 . 板书课题 : 命题. 二、师生互动 , 探究新知 命题的定义与结构 【教师讲解】 以上所举例子都是判断某一件事情的语句 . 表示判断的语句叫做 命题 . 【辨一辨】 下面的语句是命题的是 : ①你很美 . ②你的奶奶身体好吗 ?③直角都互补 ; ④平行同一直线的两直线平行 . 教学说明 命题的形式是陈述句 , 且作了判断 . 将你所列举的命题改写成“如果 ,, 那么 ,, ”的形式 , 并指出 条件与结论 . 教学说明 “如果 ,, ”的部分是条件 , “那么 ,, ”部分是结论 , 寻找命题的条件与结论即将命题写成“如果 ,, 那么”的形式 , 注意改写后语句应通顺 . 真命题与假命题 . 教师归纳 : 条件成立、结论也成立的命题叫做真命题 , 条件成立 , 不能保证结论是正确的命题叫做假命题 , 让学生一对一给出命题 , 并辨别真假 . 三、随堂练习 , 巩固新知 判断下列语句是不是命题 . 两条直线相交只有一个交点 ;(2) 同角的余角相等 ;(3) 求∠ ABC的大小 ;(4) 延长 AB到 C,使 BC=AB;(5)两直线平行 , 同位角相等 . 四、典例精析 , 拓展能力 例 指出下列命题的条件和结论 , 并判断命题的真假 , 如果是假命题 请举一个反例 . 经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直 ; 两个无理数之和仍是无理数 . 教学说明 找命题条件与结论时 , 关键将命题改写成“如果 ,, 那么 ,, ” 的形式 , 说明假命题举出一个反例即可 , 辨别命题的真假应思维全面 . 五、运用新知 , 深化理解 命题“一个角的补角一定大于这个角”的条件是 , 结论 是 , 它是一个 , 反例为 . 教学说明 使学生掌握寻找命题条件与结论的方法 , 说明一个命题为假命题 , 应举出一个反例 . 六、师生互动 , 课堂小结 这节课你学到了什么 ?你有什么收获 ?有何困惑 ?与同伴交流 , 在学生交流发言的基础上 , 教师归纳总结 . 第二课时 定理与证明 教学目标 了解命题、公理、定理的含义 , 会区分命题的题设和结论 , 会判断真命题和假命题 , 会把命题改写为“如果 ,, , 那么 ,, ”的形式 ; 会运用公理、定理进行简单的真命题的证明 . 让学生经历观察、分析、讨论的过程 , 得出可以用举反例的方法判断一个命题是假命题 . 初步感受公理化方法对数学发展和人类文明的价值 . 重点 让学生分清命题的题设和结论 , 熟悉命题的表达式 ; 会运用公理、 定理进行简单的真命题的证明 . 难点 将一个命题改写为“如果 ,, , 那么 ,, ”的形式 . 教学过程 一、复习旧知 , 导入新课 什么是命题 ?命题的结构是什么 ? 命题如何分类 ?如何证明一个命题是假命题 ? 今天我们将学习说明一个命题是真命题的方法 . 二、师生互动 , 探究新知 ( 一) 基本事实 . 教师讲解 ; 并板书 : 两点确定一条直线 ; 两点之间线段最短 ; 过一点有且只有一条直线与已知直线垂直 ; (4) 过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行 ; 两条直线被第三条直线所截 , 如果同位角相等 , 两直线平行 . 上述五个命题是被公认的真命题 , 我们将它们当作基本事实 , 是 我们用来判断其他命题真假的原始依据 , 即出发点 . ( 二) 定理与证明 教师引导学生通过举反例来说明下面两题中归纳出的结论是错 误的 . 从而说明证明的重要性 . 教师讲解 : 请大家看下面的例子 : 当 n=1 时,(n 2-5n+5) 2=1; 当 n=2 时,(n 2-5n+5) 2=1; 当 n=3 时,(n 2-5n+5) 2=1. 我们能不能就此下这样的结论 : 对于任意的正整数 (n 2-5n+5) 5 的 值都是 1 呢?实际上我们的猜测是错误的 , 因为当