人教部编版道德与法治三年级上册《四单元家是最温暖的地方.12家庭的记忆》优课导学案21.doc

部编教材三年级上册 “家是最温暖的地方 ” 12《家庭的记忆》教学设计 教材分析 《家庭的记忆》是部编《道德与法治》三年级上册第四单元 “家是最温暖的地方 ”中的第三课，也是本册最后一课。 主要引导学生了解家庭这一基本的社会单位，了解自己家庭的历史、变 迁，进而体会中国人重视家庭的文化传统。本课为第一课时，由 “家庭称呼抢答赛”、“‘家史’小调查 ”这二个板块的话题组成，目的是让学生了解家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的优美记忆。 学情分析 三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭 ”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。现代社会中家庭形式以 “核心家庭 ”为主，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的严重地位还需更进一步的了解。课前了解班级同学大多数都是学校附近小区的孩子，对亲人的称呼大致相同。 课时安排 课时 教学课时 第一课时 教学目标 1.了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。 2.通过采访、调查、查阅资料等方式了解家庭的过去。 3.深化爱的情感和对家的归属感。 1 / 8 教学重难点 1.了解较为繁复的家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼。 2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。 教学准备 1.希沃课件。 2.学生完成 “家史 ”小调查、 “童年例外样 “问卷教学过程 活动一、链接生活，忆优美 师：上节课我们明白了爱父母，在行动，你们行动起来了吗 ? 生：我帮爸爸洗脚。 生：我帮妈妈洗碗。 生：我帮妈妈扫地 师：这些优美的生活片段都属于我们家庭的记忆。今天，我们一起走进每个同学的家中，重温这些优美的记忆。（板书课题） 【设计意图】：链接生活，回忆 “爱父母，在行动 ”的生活片段。引出本课的话题 “家庭的记忆。 ” 活动二、创设情境，忆关系 （一）结合生活经验，熟悉亲人间的关系及相应的称呼。 1、全家福中的家庭称呼。 师：家庭的记忆就从这一张张美满的全家福说起吧。（请学生随机打开链 接） （三位同学介绍照片中的家人，以及家人之间的称呼。） 2 / 8 2.现场完成 “家庭关系示意图 ” 师：请大家结合生活经验，把这幅不统统的家庭关系示意图补充统统吗？ （两名学生分别补充爷爷奶奶、外公外婆两个家庭关系）师：大家对家庭成员的称呼与图中相同吗？ （班上一位妈妈是贵州的孩子，介绍贵州弟弟的称呼）师：是的例外的民族、例外的地区称呼就例外，但亲人的关系是一样的。 师：这两个家庭是由谁连接在一起的？ 生：爸爸妈妈。 师：我们的爸爸和妈妈是什么关系？ 师：图中还有哪些人是这种关系？ 生：姑姑姑夫，叔叔婶婶，伯伯伯母，舅舅舅妈，阿姨姨夫，爷爷奶奶，外公外婆。（看图表回答） 教师小结：这样拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子组成的家庭是 “核心家庭”，核心家庭是现代社会最多见的家庭形式。 师：妈妈和外婆是什么关系？ 生：母女 师：图中爷爷奶奶，外公外婆为一代，爸爸妈妈为第二代，我是第三代。这样三代人生活在一起的家庭，请举手？（点数） 师：还有四代人生活在一起，四世同堂的吗？（师点人数） 师：通过这两组数字，你发现了什么？ 生：三代人一起生活很少了，四代人生活在一起就更少了。 师：真是一位善于发现、总结的孩子！是的，社会生活的变化，带动家庭规模的变化。 3 / 8 师：图中除了夫妻关系、母女关系，你还知道哪些家庭关系呢？ 生：堂兄妹、表兄妹关系。 生：我和舅舅是外甥和舅舅关系。 师：舅甥关系。 3、情境角色扮演 师：在大家的合作下，同学们了解家庭里亲人之间的称呼和关系，我们一起参加学习小伙伴小美的十岁生日宴会。 师：呦，还有一个小插曲呢。 （生观看视频，明白小美的狐疑 “生日宴会上，这么多亲人怎么打招呼呀？ ”） 师：现在我们都是小美的亲人，向小美介绍自己，帮助小美认识亲人间的关系和称呼。 （生小组内拿角色卡轮流练习介绍。） 师：小组推荐一位，表演介绍。 6 位学生在台前现场向小美（学生扮演）祝贺生日，以 “小美，我是（称呼）？你是我的（称呼）？ ”方式介绍。 师：倾听的同学们，小美的亲人，你们最喜欢谁的表演？生：喜欢 ** 的表演，有送生日礼物给小美。 师：你们听小美是怎么说的？（音频：谢谢大家的帮助，我明白了家庭成员的称呼和关系了。我要去和亲人打招呼了。） （二）家庭称呼抢答赛 4 / 8 师：那你们明白家庭成员的称呼和关系了吗？我要现场考考大家，我宣布三年级 2 班家庭称呼抢答赛正式开始。有请主持人上场。 小主持人：第一组请听题：爸爸的爸爸，我称呼他（） 师：第二轮大显身手，每一组一名选手，其他的同学为亲友团，可求助场外亲友团。 （男女生分别完成男女生互动版的选择题。） 师：第三轮，出问