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蒙台梭利教育于陈鹤琴教育方法的比较陈鹤琴是我国著名学者，教育学家，在长期进行幼儿教育理论和实践研究的基础上，系统提出中国化的幼儿园课程与教学理论体系，是中国幼儿教育理论现代化的标志，对近现代中国教育理论和实践产生了广泛而深远的影响。其标志是20世纪40年代陈鹤琴“活教育”理论的正式提出。目的论：做人，做中国人，做现代中国人课程论：大自然，大社会都是活教材教学论：座钟教，做中学，做中求进步目 CONTENTS教学法理论来源不同01录教学方式的比较0203陈鹤琴教育思想对蒙台梭利教育本土化的启示04儿童观与教师观的比较1教学法理论来源不同19世纪的生物学理论、实验生理学理论和缺陷儿童教育的基础上，吸收了卢梭，培斯泰洛碛、福禄贝尔的自然主义教育学精华1.杜威的实用主义教育理论2.陶行知“生活教育”理论蒙台梭利教育陈鹤琴教育2教学方式的比较语文活动艺术活动科学活动社会活动健康活动故事，儿歌，谜语，读法音乐，图画，手工栽培植物，饲养动物，研究自然，认识环境朝夕会，周会，纪念日，集会，每天的谈话等饮食、睡眠、早操、游戏、户外运动、散步活教材大自然，大社会开放式做有准备的环境工作材料工作模式化3陈鹤琴思想对蒙台梭利教育本土化的启示继承传统教育精华重视调研与实验研究陈鹤琴思想本土化特点借鉴国外先进理念培养本土幼教师资融入同时代他人理论4儿童观与教师观的比较儿童观相同点：强调以儿童为主体强调早期环境经验对对儿童发展的重要性不同点陈：“小孩子喜欢合群”蒙：儿童的自我教育教师观相同点：基本要求方面一致，教 师应具有专业知识，热爱儿童，热爱教育事业不同点：陈鹤琴反对以儿童的主动活动代替教师的主导作用蒙台梭利强调作为观察者和指导者的重要性THANKS
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