蒙台梭利教育理论及方法 第三章 蒙氏教育的核心理念.pptxVIP

蒙台梭利教育思想及方法蒙氏教育的儿童观——儿童观的演变及解读儿童是什么？《辞海》中，儿童的释义为较幼小的未成年人 联合国通过的《儿童权利公约》界定的儿童是指18岁以下的任何人 中国的法律及医学界规定儿童为0—14岁的未成年人儿 童 观儿童观，就是人们对于儿童的总的看法和态度。主要涉及到儿童的地位与权力，儿童期的意义，儿童的特质和能力，儿童生长发展的的特点与原因等。大众意识形态的儿童观社会主导形态的儿童观学术理论形态的儿童观ACB儿童观的形态法律、政令、规章形式儿童观 理念儿童观现代科学儿童观 儿童是人，是权利的主体儿童是发展中的人儿童是具有独特个性的人儿童价值观应当把成人看作成人， 把孩子看作孩子儿童发展观遵循自然，跟着它给你 画出的道路前进演变历史儿童教育观儿童是“小大人”儿童是“私有财产”卢 梭“儿童中心”杜 威“儿童中心”儿童是“有罪的”儿童是“白板”儿童是“花草树木”儿童宗教观出自造物主的东西， 都是好的蒙 氏 教 育儿 童 观三、儿童心理发展是“潜在生命力”在适宜环境中的自然表观二、儿童具有潜在生命力一、儿童是独立的个体儿童不做，就不知道应该怎么做。 ——蒙台梭利蒙台梭利的教学计划就是引导儿童通向独立的道路四、儿童具有心理或精神胚胎期人有两个胚胎期生理胚胎期心理胚胎期 一个胎儿的生长发育是从肉眼看不见得受精卵开始的，之后逐渐分离出许多细胞，形成各种器官，发育成人，这在生理学上称之为“生理胚胎期”婴幼儿心理的最初发育也是经过吸收外界的信息刺激、积累材料、形成许多感受点，然后才产生心理活动，这在心理学上称之为“心理胚胎期” 儿童具有心理或精神胚胎期 心理胚胎期的心理发展经历着和生理胚胎期的生长发展同样的路线，开始也是一无所有，经过吸收各种各样的外界刺激，形成许多感受点和心理所需的器官，然后才产生了心理。 儿童具有心理或精神胚胎期人有两个胚胎期生理胚胎期心理胚胎期儿童的发育需要母亲的子宫这一特殊环境儿童的发展也需要一种相适应的特殊环境精心的保护足够的养料家庭、社会环境 儿童具有心理或精神胚胎期强调儿童学习室的设计，包括系统的刺激物五、儿童具有吸收性心智6岁之前的儿童具有一种同化或接纳其环境进而吸收知识的自然能力。借助这种能力，儿童能通过与周围环境的密切接触和情感联系，于下意识不自觉中获得各种印象和文化，从而塑造自己，形成个性和一定的行为模式。吸 收 性心 智环 境印象文化模式吸收性心智形成个性和行为模式，获得自我发展无意识吸收阶段1岁2岁3岁4岁5岁6岁有意识吸收阶段六、儿童是成人之父儿童创造了成人，不经历童年，不经过儿童创造就不存在成人适度的教育只有一种，那就是尊重儿童成长的自然速度的教育问题大人是问题儿童形成的，问题儿童是问题大人造成的主张给儿童以充分的自由，反对成人的强制性干预 七、儿童发展具有敏感期敏感期：所谓敏感期是指每个孩子在成长过程中的某个阶段，会对外在环境的某些刺激产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理反应，而出现特殊的好恶或感受。抓住了敏感期，教育事半功倍，错过了敏感期，孩子再发展某个方面的能力就会事倍功半，甚至永远得不到充分发展了。蒙台梭利提倡教育家、教师和父母都应该仔细观察儿童，研究儿童，了解儿童的自然发展进程及规律，抓住教育的最佳时期，及时给儿童以引导、帮助和鼓励。 七、儿童发展具有敏感期根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究，可以归纳出九种幼儿的敏感期：（1）语言敏感期（0—6岁）（2）秩序敏感期（0—4岁）（3）感官敏感期（0—6岁）（4）对细微事物感兴趣的敏感期（1.5—4岁）（5）动作敏感期（0—6岁）（6）社会规范敏感期（2.5—6岁）（7）阅读书写敏感期（3.5—5.5岁）（8）数学敏感期（3—4岁）（9）文化敏感期（6—9岁）秩序敏感期（0—4岁）孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失,就会令他无所适从。蒙台梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，幼儿对秩序有一种极为明显的敏感力。 幼儿的秩序敏感力常表现在对物体摆放的空间位置或生活起居习惯的时间顺序的适应性。秩序的敏感期到来时，我们应保护儿童、理解儿童、尊重儿童、协助儿童、尽可能给儿童提供一个有秩序的环境。比如整洁有序的室内外环境、合理规律的作息制度以及和谐关爱的师生关系、融洽友善的幼幼关系、温馨美好的家庭关系。这个时期得到生活秩序方面培养的儿童，可以养成持续终生的良好习惯和规则意识，比如,按时睡觉、饭前便后洗手、吃饭、睡前把衣服放好、东西用完归位，等等 如果成人未能给孩子提供一个有序的环境，孩子便缺少建立起对各种关系的知觉，当然孩子的智能也无从建构。 ——蒙台梭利感官敏感期（0—6岁）蒙台梭利就是巧妙利用孩子的感官敏感期,设计了大量分别刺激孩子视觉、听