（精品）部编版四年级语文上册4、《繁星》公开课教学设计（两课时）.docxVIP

部编版四年级语文上册4、《繁星》教学设计（两课时） 教材分析 《繁星》是一篇写景抒情散文,文章层次清晰,写的是巴金三次看星星的经历,并着重描写了第三次在海上看星星的过程文章的语言非常优美,多角度写景,富有意境。 学情分析 本文语言优美,在教学中,要从朗读着手,让学生找出文中写得美的句子,读出感情。揣摩语言并交流句子美在何处,感情是如何表现出来的。通过对语句的揣摩,进行比较阅读,深入理解课文内容。 教学建议 1.引导学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情。 2.引导学生朗读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。 教学目标 1.有感情地朗读课文,理清文章脉络。 2.品味语言,理解文章内容。 重点难点 重点:理清文章脉络,品味语言。 难点:理解文章内容 教学准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备:查找资料,了解巴金。 课时安排 2课时 第1课时 课时目标 1.初读课文,理清文章脉络。 2.感悟作者看星天的不同感受。 重点难点 重点:理清文章脉络 难点:感悟作者看星天的不同感受。 教学过程 一、出示课题,引发思考。 “繁星”的“繁”是什么意思?形容星星很多的词你知道的还有哪些? 【设计意图:理解课题,提出疑问,引入课文。】 二、通读课文,初步理解。 1.带着问题听老师范读课文,边听边用“____”画出写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。 2.(放幻灯片①:月夜图)让学生看着画面描述。 板书:月夜 3.(放幻灯片②:繁星图)让学生看着画面描述。 板书:星天 4.读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了? 板书:爱 但 也爱 5.朗读总起句。 6.接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天? 板书:(从前)家乡庭院 (三年前)南京的住所 (如今)海上舱面 三、细读课文,深入理解学习第1自然段 (1)从前,作者在家乡庭院,在七八月的夜晚纳凉的时候看星天,星天是什么样儿的?作者有什么感受？ (2)(放幻灯片②)“密密麻麻”是什么样子？ (3)朗读第1自然段,体会作者的感受。 2.学习第2自然段： (1)三年前作者在南京的住所后的菜园里看星天,星天又是什么样儿的?又有怎样的感受? 板书:星群密布 光明无处不在 (2)“星群密布”是什么意思?与“密密麻麻”比较,有什么不同？ (3)“无处不在”是什么意思?(读句子:然而……） 在句中除了表示到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情？ (4)小结:虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望充满信心。他向往光明,追求光明,望着星天就感到光明处处都存在。这时,他爱星天的感情比从前更深了。 (5)朗读“……虽然……然而……”。句中不用“然而”,换词还可以怎么说？ 3.如今在海上看星天,感受又如何呢?你能自学领会？ 回忆一下老师是怎样教你们学习第1、2自然段的?你打算怎样自学第3自然段? 【设计意图:感悟作者前两次看星天的不同感受,体会关联词的用法。】 四、布置作业。 1.有感情地朗读课文。 2.找出文中的比喻句、拟人句、排比句并用铅笔画下来。 板书设计 繁星 (从前)家乡庭院 (三年前)南京的住所 (如今)海上舱面 第2课时 课时目标 1.理解作者三次看星天的不同感受。 2.品味文章的语言,体会作者表达的思想感情。 重点难点 重点:理解课文内容,感悟作者看星天的不同感受。 难点:品味语言,体会作者表达的思想感情。 教学过程 一、复习导入 1.上节课,我们学习了《繁星》,谁来说说这篇文章的主要内容?(指名说) 2.前两段主要讲了什么？ 这节课我们继续学习课文,课前让大家找出文中的比喻句、拟人句和排比句,谁来给大家读一读。 【设计意图:复习巩固,检查预习,引出下文】 二、学习第3自然段。 1.自由朗读,经过充分地自学、讨论,说说作者如今在海上看星天,看到的星星是什么样的?感受又如何? 2.小组讨论交流,提出在自学中不理解的问题。 3.对同学提出的问题你是怎样理解的?这一段写得好吗哪些地方写得好?谈谈自己的体会。 4.这时作者巴金陶醉了,哪里体现了巴金的陶醉? 5.无论是“从前”“三年前”,还是“如今”,作者看星空都表达了自己的一种什么感情?而这种感情又是如何加深的？ 6.小结:作者流露出对星天的爱的思想感情,这种感情一层比一层深:爱着(亲切)→无处不在(更亲切)→觉得自己是星天的孩子(陶醉了)。在作者