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“循环小数 ”教学实录 “循环小数”教学实录 ?蓓 jll 澈?载蒙 上海一师附小王志强 教学内容循环小数 .( 上海九年制义务教育课本水第 78 页一 81 页) 课时目标 1. 在初步感知循环小数的基础上 , 经历”自 学课本——讨论交流——质疑释疑”的过程 , 逐步理解循环小数概念中几个关键词的含义 , 进而理解循环小数的定义 . 知道循环节 , 学会循环小数的两种表示方法和读法 . 会根据需要 , 取循环小数的近似值 . 通过自学课本 , 小组交流逐步增强自主学习交流切磋的意识 . 教学过程 一 复习引新 师: 前一阶段我们学习了小数除法 , 那么我们先来复习 一 下:10+8, 当商取整数时 , 商几余几 ?商取一位小数时 , 商几余几 ?还能除下去吗 ? 最终的得数是几 ?( 电脑分步演示整个计算过程 ) 在过去没有学过小数除法时 , 我们称这道题除不尽 , 现在 掌握了小数除法的本领后 , 我们知道可以在小数部分添 0 再继续除 , 而且最后除到两位小数正好除尽 .( 板书 : 小数 ) 该课本采涉及有限小数 , 无限小数纯循环小数 , 混循环小数等知识内容 . l24 那么有没有添 0 后仍然除不尽的呢 ?今天我们就来学习这种情况 . 二, 揭示课题 : 出示课本上例题 1+3, 要求学生列竖式计算 , 看看出现了什么情况 , 为什么会出现这种情况 .( 同桌两人讨论 ) ( 在学生交流讨论结果时 , 电脑逐步演示计算过程 : 余数“1”重复出现 . 导致商上数字” 3”也重复出现 .) 电脑出示课本上另一例题 : 1 / 9 O.64545??__________________??._.._?_ 一 22]14.2 132 厂, 88—一 . 10o 88 120 110 ? —_ 师: 观察这一道竖式有什么规律 , 和上题相比有什么相同与不相同的地方 .( 同桌两人讨论后 , 全班交流 ) 生: 都是除不尽的 , 商的小数部分位数都是无限的 . 生: 不同的是这一题余数是两个数 (10,12) 不断地出 现. 上题是一个数不断出现 . 还有这一题的商有两个数 (4,5) 不断地重复出现 , 而上题只有一个数 (3) 重复出现 . 师: 还有补充吗 ?. 生: 第二题的商中 4 和 5 两个数是有规律地重复出现 . 125 师什么规律 ? 生:4,5,4,5 不断重复 . 师: 哦, 是依照 4,5,4,5 的顺序 , 也就是依次不断地重复出现 . 大家同意他的意见吗 ? 生: 同意. 师 : 这两题商的小数部分的位数是无限的 . 在横式上怎样写出这个商呢 ?( 可用我们以前学过的符号帮忙 ) 根据学生的回答板书 :1+3=0.333 14.2+22=0.64545 师: 这样的小数我们称它为什么小数 ? 生: 循环小数 . 师: 你已经知道”循环小数”这个名称了 , 今天这节课我们就来学习”循环小数” . ( 在刚才板书的”小数”前加上”循环”两字 .) [ 课本中例 l ?g,l2 展示的除法竖式计算过程 , 为学习循环小数提供了学生所熟悉的 . 具体而又形象的栽体 . 它们使学生感受到 :(1) 小数部分的位数有可能是无限的 ( 由于一直除不尽 2 / 9 而得到的商就是这样的小数 );(2) 这样的商 , 有它的特点——商中小数部分 , 有些数字会重复出观学习例 1 例 2 的作用 , 也就在于使学生能借助具体 , 形象的栽体 . 初步感知循环小数 . 所以 , 在这一环节中 , 我的着眼点不在计算 , 而是着眼于引导学生观察竖式 , 发现规律 , 使学生对商的小数部分位数是无限的, ”依次 , 不断 , 重复”有具体的感性认识 .] 三, 新授 引导学生看书自学 .. 师: 课本上是如何定义循环小数的概念呢 ?下面我们先 l26 看课本 , 带着三个问题进行自学思考 . 出示自学提纲 :? 什么是循环小数 ? ?什么叫循环小数的循环节 ? ?循环小数的简便写法是怎样的 ? 师: 我们还可以把认为重要的词语 , 句子圈划下来 . 然后 四人一组分组讨论 : 有没有问题 ?若有问题小组里不能解决 , 可以提出来 , 全班一起来探讨 , 研究 , 逐步加以解决 . [ 在初步感知的基础上自学课本 , 使学生在阅读课本中循 环小数的定义时 . 可藉”初步感知的形象”来初步理解”抽象的文字叙述” . 为了使学生明确自学的主要内容和思考的主要问 题, 为后面小组讨论和进一步深入学 .---j 点明”主题” , 我提供了“自学提纲” . 我认为这样做有助于提高学生自学的效率 . 也体现在学生自学过程中 , 教师的主导作用 ..] 2. 根据”自学提纲”组织学生进一步学习循环小数