《孤独之旅》创新设计.docxVIP

平阳县初中文化学科“精品百课”教学设计 类 别： □常规课 □创新课 学校（全称）： 平阳县鳌江第八中学 姓 名： 江 素 春 课 题： 人教版九年级《孤独之旅》的教学设计 联 系 方 式： 670008） 报 送 时 间： （内页不准署名） 1 2 设计简述：（简要说明设计的指导思想、理论依据和特色，不超过800 字） “课文无非是个例子。 ”不少专家在语文教学上都提出相似的建议： 要上出一堂精彩而有文学情味的语文课，应做到“长文短教 , 短文长教，深文浅教，浅文深教”， 关键在于教师的把握。教材是活动，教师敢于取舍，始终抓住文本，灵活运用教材，让文本站立起来，那么也就能把课教活。 《孤独之旅》讲述的故事是生动感人，也容易引起学生思想上的共鸣。 但文章较长，从接受心理学角度说，学生对长文普遍存在畏难情绪， 深入解读文本也可能会受到课堂时间的影响。 设计思路要考虑到主线清晰、重点突出，所以应采取“长文短教” 。 如何做到“长文短教”？余映潮老师认为“无论怎样处理教材，无论运用什 么手法，长文短教都重在一个 ‘短’字，这个‘短’字，又主要表现在 ‘点’上”。 也就是说，长文短教的主要技巧在“选点”。 本课，我从文题《孤独之旅》切入，抓住“孤独”和“旅”二字展开思考，而后决定采取关键词教学法，进一步化难为易，以“孤独——驱除——长大”三个词语解读“旅”字。三个关键词连成一线形成教学主线，以朗读、品味、感悟为主要方法，由点到面展开教学。这样，既能帮助学生理清了文章的文脉，又能紧抓文章关键，突破开去，带领学生沉入词语的世界，从文字到文学到文化，启迪学生感悟知识的灵性，由浅入深，层层推进，实现学生认识由肤浅到深刻、由表层到深层的螺旋式转化，从而达到教学目的。 3 教材分析： 1 ）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求 2 ）分析本课内容的知识体系（地位和作用） 3 ）分析本课内容与相关知识的区别和联系 4 ）说明教学内容的调整、整合、解构和补充 《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文。 本单元已 经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说， 学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象， 加深对描写手法的认识， 体会作者的感情态度， 并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。 这是一篇故事简单但内蕴丰富的小说。 课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、 坚强的成长历程。 作者把孤独的感受描写、 渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不可没。 孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目， 小说命名为“孤独之旅”， 蕴含深刻意味。 学习这篇小说， 重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活 动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。同时 丰富学 生的情感，激发学生对照自己的生活形态， 迎接成长中 “孤独” ，丰富人生内涵，树立奋进的信念。 本课的阅读教学，从把握人物形象入手， 指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉 主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。 4 亮点与反思： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的， 学生对文章的感受也是多元的，尤其像 《孤独之旅》这样 的文章包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价 值观的影响是广泛而深刻的， 语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染， 教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法， 说出自己的感受。 学情分析： 1 ）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据 2 ）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。 5 初三的学生 称：一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘， 拖着太重的功名与利禄， 在痴等??他 似乎有着与年 不相称的成熟与 重， 一些 已 有了自己的看法， 也已 具 了一些能力， 但不 全面、客 ，看 也不 深入。他 所 “孤独”，更多 候是“ 新 愁” ，更多的是面 考 力 反映出来的 情 化的表 ， 甚至有 是 的畏惧，非常需要我 适 的引 。 我在 努力 践新 程理念， 充分突出学生的主体地位 教学方法，整堂 以以“孤独”“ 除”“ 大”三个关 切入点，引 学生由表及里，深入文本，运用快速 ，情 悟， 品味等途径， “在情 与 写照中得到情感体 ” ，感受主旨，与文章 ，与自己 ，与同学老 ，在 种感受、体 、交流的 堂学 程中逐步提升情感 度价 。 亮点