(八年级数学教案)平行四边形教案2.docxVIP

平行四边形教案2 八年级数学教案 1?了解多边形的定义，多边形的顶点、边、内角、外角、对角线等概念；探索 并掌握多边形内角和与外角和公式. 2?理解平行四边形的概念；了解四边形的不稳定性. 3?探索并证明平行四边形的性质定理：平行四边形的对边相等；平行四边形的 对角相等；平行四边形的对角线互相平分?探索并证明平行四边形的判定定理：一组 对边平行且相等的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边 形;对角线互相平分的四边形是平行四边形. 4?了解两条平行线之间距离的定义，能度量两条平行线之间的距离. 5?探索并证明三角形中位线定理. 6?探索平行四边形的中心对称性质. 1.经历平行四边形的性质定理和判定定理的探究过程 2?经历三角形中位线定理的探究证明过程. 3.经历多边形的内角和定理的探究过程和外角和定理的证明过程 1?在探究平行四边形的性质定理和判定定理、三角形中位线定理、多边形的 内角和定理和外角和定理以及它们的应用中，体会一些数学思想方法，如分类讨论 思想、构造思想、转化思想等. 2?在整个教学活动中，丰富学生从事数学活动的经验，进一步提高合情推理能 力，增强简单的逻辑推理意识，培养学生克服困难的信心、与人交流的合作精神和 养成从实践到理论再到实践的科学态度. 首先通过图形的拼、剪引入平行四边形，逐步探索平行四边形的对边、对 角、对角线的有关性质以及平行四边形的判定方法 ，然后在直观的、现实的情境 和一些探索性活动中研究三角形中位线定理，最后，通过一个十分有趣的 多边形 广场”的连续情境，比较自然地呈现多边形内角和、外角和的探索过程 ?本章特别 强调图形性质的探索过程，而不是简单地得到平行四边形的性质定理和判定定 理、三角形中位线定理、多边形的内角和定理和外角和定理 结合以上分析的教材编写思路，在教学中首先要创设使用教材中问题的情境, 把教材中不动的问题情境转化为学生互动的问题情境 ，在教师的引导下，经过学生 充分的思考、讨论，并结合大量特例，由学生自己归纳、总结发现.此外，还要根据 实际情况,对不同的学生进行有针对性的指导，使不同的学生都有发展，真正把课堂 还给学生，使学生真正地变为课堂学习的主人，教师只是学生学习的引导者和组织 者? 【重点】 1.平行四边形的性质定理 2.平行四边形的判定定理 3?三角形中位线定理. 4.多边形的内角和定理. 5?多边形的外角和定理. 【难点】 1?三角形中位线定理的证明和熟练应用. 2.平行四边形的性质定理和判定定理、三角形中位线定理、多边形的内角和 定理和外角和定理的综合应用. 3?在证明和解决有关问题的探究中添加适当的辅助线 ，使问题得以解决. 1?立足学生的生活经验和已有的数学活动经验，创设恰当的问题情境 展现图 形性质的探索过程. 本章教材在引导学生探索有关结论时，设计了一些问题情境?教学中，教师可以 利用教材中呈现的素材?如果条件允许，教师也可以根据实际情况创设更现实、更 有趣的问题情境. 2?让学生经历 探索一一发现一一猜想一一证明”的完整过程，加深对合情推理 和演绎推理的认识 在本章教学中，不论是平行四边形的性质定理和判定定理，还是三角形中位线 定理、多边形的内角和定理与外角和定理，都建议让学生先进行自主探索，通过探 索发现结论，然后进行证明?要让学生体会证明活动是探索活动的自然延续和必要 发展，感受合情推理与演绎推理是相互依赖、相互补充的辩证关系 3?重视对证明思路的启发，鼓励尝试多种证明方法. 在本章有关证明的教学中，教师应为学生的积极思考创设条件，鼓励学生大胆 探索新颖独特的证明思路和证明方法；提倡证明方法的多样性，并引导学生在与他 人的交流中比较证明方法的异同，提高推理论证水平?同时教师在教学时也应注意 教学策略的多样化，以满足学生多样化的学习需求.