八年级学生心理健康教育《让别人保留面子》优秀公开课教学设计案例.docVIP

让别人保留面子 【活动分析】 中国有个成语叫 “理直气壮 ”，意思是说理由充分，说话的气势也很盛。 这个成语透视出 的哲理，影响多少代人，只要有理，我就不怕。的确，在很多时候它教会了人们做事的原则， 这个正面影响不容否定。但唯物主义告诉我们：任何问题都不是绝对的，如果盲目的、一味的 以 “理直气壮 ”来待人处世， 有时候就会搞砸人际关系。今天的中学生最终要走向社会， 搞好 人际关系，是通向成功的捷径，我们不仅要教会他们懂得 “理直气壮 ” ，也要使他们懂得 “有 理也要让三分 ”同样重要，让别人保留面子，是使别人愉快改正错误的妙方，只有这样，我们在人际交往关系中才会取得成功。这节课的主要目的就是要求学生学会如何让别人保留面子，搞好人际交往关系。 b5E2RGbCAP 【活动目标】 1、通过活动，使学生懂得让别人保留面子是搞好人际关系的前提。 2、学会让别人保留面子的技巧。 【活动准备】 学生自己在“理直气壮”方面的亲身经历， “让别人保留面子”的问卷，学生列举学习生 活中在“让人保留面子”方面的一些具体表现，指导学生进行小品表演 p1EanqFDPw 【适合年级】 初二年级 【活动过程】 一、导入 1、请几个学生谈谈自己的“理直气壮”方面的亲身经历 师：几个学生的谈话均眉飞色舞， 均以自己把对方驳得哑口无言为荣， 换来了全班的热情掌声，听众似乎也出了一口气。同学们的这一切表现表明：你们在处理人际关系时只注意了理 直气壮这一面，很少考虑到“有理也要让三分”这一方面，让别人保留面子，是给人改过的机会，是处理好人际关系的良方。 DXDiTa9E3d 2、教师板书课题：让别人保留面子 师：看来同学对“理直气壮”这个成语理解得非常透彻，可今天我要讲的是怎样学会让别 人保留面子。 二、学生自我检测 每人一份“让别人保留面子”的问卷，进行自我检测。以下是问卷内容 ( 只需回答是与不 是 ) ： 1、当你有理时，与同学争论，你是非赢不可吗 ? ( ) 2、同学向你提出学习问题时，你会说这个问题很简单。 ( ) 3、当对方伤害了你，你是否会责备或抱怨 ? ( ) 4、当别人取得在你看来并不算什么了不起的成绩时，你是否愿意赞扬别人 ? () 5、假如你们的争论传到班主任哪里，你是否会直接指出对方的错误 ?( ) 6、他第一次约你去郊外玩，你明天要测验，是否愿意陪同 ? ( ) 7、当别人处在尴尬时，你是马上指出短处还是等到适当时候再指出 ?( ) 8、当别人无意损坏你心爱的东西时，你是否会流露出依依不舍的情绪 ? ( ) 9、你是否认为心直口快就一定是人的优秀品质 ? ( ) 10、接待不速之客时你是否会流露出不满情绪 ? ( ) 以上测试，回答“是” 1 分，回答“否” 2 分。测试分数说明： 14 分-20 分：你是一个首先替别人考虑的人，你拥有许多朋友。 14 分以下：你的好胜心很强，你也拥有朋友，但不多，人们不恨你，但不大喜欢和你交往。 RTCrpUDGiT 学生统计得分。 三、具体事例探讨 1、学生列举学习生活中在“让人保留面子”方面的一些具体表现，小组交流。 2、教师让事先准备好的甲、乙、丙、丁四个学生在全班交流，如下： 甲：有一次我问班里一个学习好的同学，让他教我怎么解这道数学题，这位同学对我说： “这么简单都不懂，来，我教你一手。”听了他的话，我的脸火辣辣的，我心里想，完了，这 么简单的问题都不懂，看来是无望了，从此我不敢再去问他，学习也很没劲，后来是班主任再 次激起我对学习的兴趣。 5PCzVD7HxA 乙：小学时，同桌把我的作业本藏起来，我无法交作业，挨老师狠狠训斥了一番，过后我 揍了这位同学一顿。班主任知道此事后，一手把我揣进办公室，我刚想申辩，她就气势汹汹的 说：“你打架还有理是不是， 你犯错误还想申辩， 没门 ! 明天你当着全班同学向那位同学道歉。 ” 这件事直到现在我还感到自己很委屈，难道犯了错误就连说话申辩的权利都没有了吗 ?经过班 主任的训斥，我打架的毛病依然不改。后来慢慢长大了才改过来。 jLBHrnAILg 丙：以前我经常为一些事情与同学争论得面红耳赤，伤了感情和气，通常是我赢，可是我 的朋友却越来越少。有一天我偶然看到富兰克林经常说的一句格言： “如果你争辩、刺激、反驳，你有时也会取得胜利；但是这将是一个毫无意义的胜利，因为你绝不会得到你的对手的好 感。”我常常问自己，“要胜利，还是要好感 ?”两者很难得兼。现在很多时候只要不是大是大非的原则问题，我一般会毫不犹豫的选择好感，所以我的朋友越来越多，主要法宝是让朋友保留了面子。 xHAQX74J0X 丁：讲一个故事给大家听：父子俩到朋友家做客，朋友热情款待，为客人沏茶，他把热水瓶匆匆放在客人坐的沙发扶手旁， 就转身进房拿茶叶， 这时由于热水瓶没放稳就自己倒