自主学习研究应用的历史及现状.docVIP

自主学习研究历史及现实状况 一.国外自主学习研究 ??? 国外自主学习研究能够追溯到古希腊时期，迄今已经有两千多年历史。依据研究特点，能够把它大致划分为三个阶段：一是自主学习思想提出阶段(20世纪以前)，二是自主学习初步试验阶段(20世纪初——20世纪60年代)，三是自主学习系统研究阶段(20世纪60年代至今)。 ? (1)国外自主学习思想提出阶段 ??? 总体看来，在20世纪之前，国外自主学习研究关键处于自主学习思想提出阶段。这一阶段关键特点是，很多哲学家、教育家依据自己哲学观和学习和教学经验，提出了部分自主学习思想，不过没有进行实证研究。古希腊时期苏格拉底能够说是国外自主学习思想首先提出者。在知识取得路径上，苏格拉底指出，不能认为知识经过移植或经由教学过程就能直接转入学生心灵，教学过程仅仅是老师帮助学生产生某一观念过程。所以，老师任务并不是发明和传输真理，而是要做一名“知识助产婆”，激发学生思维，使之主动寻求问题答案，把存在于学生内心知识导引出来。在学和教关系上，她强调学生主动思索和学习首要地位，认为老师关键作用是引导、帮助学生学习，而不应该占据支配学生学习地位。苏格拉底自主学习思想为柏拉图和亚里士多德所继承，如亚里士多德强调在读书过程中自我监控和调整，柏拉图十分强调学生学习中自我反思等。 法国自然主义教育思想家卢梭也十分强调学生自主学习。她对命令主义和填鸭式教学深恶痛绝，认为老师不应该给学生要求学习什么，不学习什么，而是应该设置情境，给学生以启发性指导，激发学生学习爱好，让她们自觉地去学习，养成独立判定和独立思索习惯。她认为，要培养学生自主学习能力，关键要激发学习爱好和培养学习方法。她在其教育小说《爱弥儿》中指出：“问题不在于教她多种学问，而在于培养她有爱好学问爱好，而且在这种爱好充足增加起来时候，教她以研究学问方法。毫无疑问，这是一切良好教育一个基础标准。” 近代教育理论奠基人、捷克著名教育家夸美纽斯认为，教学进行要尊重儿童学习爱好，激励儿童自主学习。她认为，对于儿童来说，求知欲望是很自然。所以不能用强制和处罚方法来强迫儿童学习，老师应该采取一切可能措施来激发儿童对知识和学习强烈愿望，引导她们自主学习。她曾把全部教学标准简化为三条：第一，循序渐进；第二，让学生自己检验每一件事，而不是在成人面前放弃自己权利；第三，让学生依据自己主动意愿行事，“自己干”。在这里，学习者自主学习、自发探索处于教学中心地位。 ??? 英国著名教育家斯宾塞本身就是靠自学成才，所以她尤为强调发展学生自主学习能力。她认为人类完全是从自我教育中取得进步，而且坚信儿童含有独立自主学习能力。她推断，假如学习科目标次序和形式安排适当，含有一般能力儿童也完全能够克服困难，独立进行学习。她主张在教学过程中，老师要相信学生，善于启发学生，使学生进行独立观察和思索。她极力提倡用独立发觉法来培养学生独立学习和探索能力，认为老师“应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给她们讲应该尽可能少些，而引导她们去发觉应该尽可能多些”。斯宾塞还认为，经过自主学习取得知识比经过其它路径取得知识保持得更牢靠；在学校中养成自主学习能力和习惯，也有利于学生毕业后自学。 德国教育家第斯多惠更是把激发学生自主学习作为衡量一切教学方法最高标准。她指出：“假如使学生习惯于简单接收和被动学习，任何方法全部是坏；假如能激发学生主动性，任何方法全部是好。”她认为，“科学知识是不应该传授给学生，而应该引导学生去发觉它们，独立地掌握它们”。为了引导学生自主地探求学问，不能采取注入式教学法，而应该采取启发式。 ??? 显然，在20世纪之前，西方教育家尽管已提出了十分丰富自主学习思想，不过这些思想还是关键停留在理论思辨水平上，并没有经过实证研究来检验自己思想。 ? (2)国外自主学习初步试验阶段 ??? 20世纪初，试验主义和实用主义教学思想在西方兴起，标志着教学思想进入了现代时期。试验主义给教学思想注入了现代科学原因，使之力图建立在试验科学或实证科学基础之上；实用主义给教学思想注入了现代人文主义原因，使教学思想更为重视学生主体地位。在这么背景下，自主学习研究进人了初步试验阶段。这一阶段研究关键特点是：教育和心理学家在深入批判传统教学使学生消极被动学习基础上，突出了学生自主学习关键地位，初步确立了有利于学生自主学习教学模式，而且在教学实践中给予检验和推行。从20世纪初到60年代，相关自主学习研究基础囿于这一范式。期间，杜威和斯金纳分别为自主学习初步试验研究做出了巨大贡献。 ??? 作为实用主义哲学家、民主主义教育家、机能主义心理学家，杜威对学生自主学习研究大大超出了前人。从机能主义见解出发，杜威把学习心理研究关键集中在思维能力培养和“做中学”两方面。杜威所力倡思维是反省思维(reflective thinki