错题集整理方法.pdfVIP

小学教学错题集整理方法 什么是错题集？ “错题集”就是我们把做错的典型题 目按照一定的顺序和层 次整理到自己的笔记本中，这些题 目都来自我们的课堂作业、家庭作 业和考试中。 错题集的好处 1 、建立“错题集”，避免学生反复出错： 2 、建立“错题集”，学生复习更有针对性。教学中，我们经常发 现学生错题以后，往往是订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本， 更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就 没有了依据，于是全面撒网，导致复习没有针对性，效率大大降低。如 果建立错题集以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到 错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。这样学 生就可以减轻 担，提高效率，从而真正达到“轻 高质”。 3 、建立“错题集”， 有效降低错误率。恩格斯有这样的理论： “无论从哪方面学习都不如自己所犯错误的后果中学习来得快。” 而 “错题集”的建立，就是把平时所有的错题都集中在一起，从中找出每 次错误原因的所在，比较系统、全面地加以分析、诊断，进而大面积地 提高全班学生的正确率，把错误降低到最低点。 4 、建立“错题集”，为下一届学生提供借鉴。 在多年的教学 实践中，我们发现每一届学生在学习同一教学内容时，出现的错误都 惊人的相似。而每一届老师对学生所出现的这些错误只做到及时订正 而已，缺乏搜集、分析和利用，导致这些错误年复一年地延续，师生做 了大量的无用功。而有了“错题集”，无论是教师和学生，都有了前车之 鉴，在学习的道路上就可以少走弯路。 错题整理。 错题收集工作完成后，为了让错题变得清晰明朗，方便我 们使用,可以将所有的错题分类整理，比如桉错误的原因分。每道错题 收集后，标注出错误原因，可以分三大类。 第一类———遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题； 比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算 之错”是由于计算出现差错造成的等。 第二类———似非之错。理解的不够透彻，应用得不够自 如；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了 等等。 第三类———无为之错。这是无思路、不理解，更谈不上 应用的问题。另外写上属于课本的某一单元某一节或某一页知识点。 这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错 知识点查找，给今后的复习带来简便；另外，整理时同一类型问题可只 记录典型的问题，不一定每个错题都记。 错题集的利用 ◆经常阅读，避免再错。 一本好的“错题集”就是自己知识 漏洞的题典，“错题集”不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经 常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出“错题集”，浏览一下，在错题 中淘“金”。可以把每天课前 2 分钟可以定为“思过”时间。在这个时间里 可以让学生对前面特别是前一天的错题看一次或者再做一遍，以检测 自己是否真懂。或者是阅读前面作的自我反思权作向自己再一次拉响 警钟。在课后空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本进行复习，让 曾经犯过的错误在大脑中再一次“否定”，从而避免再犯。 ◆交换阅读，预防出错。 俗话说，吃一堑，长一智。由于学 生的基础不同，各位同学所建立的“错题集”也不同。通过交换阅读、相 互交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，从中得到启发，以此 警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。 ◆错题分级，逐个“消灭”。要求是当日错当日整理，一个星 期一次小结。 一星期一小结的具体方法是，首先将每天记录下来的 错题浏览一遍。在“完全弄懂保证以后不会错”的题目前打上一个“×”， 在“不完全明白以后有可能再错”的题 目前打上一个“?”，在“不知道为 什么错一直没有弄懂”的题目前打上一个“△”。 数学错题集的延伸 师可以针对全班错误率较高的题目按单元内容进行记录，把收集 的错题打印成一张数