五年级数学上册教案-6.1 平行四边形的面积70-人教版.docxVIP

学科 数学 年级/册 五年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第六单元 平行四边形的面积 教学目标 平行四边形的面积公式的推导过程 重难点分析 重点分析 渗透转化的思想方法，将复杂的问题简单化转化为我们已经学过的图形来计算，具有一定的难度。 难点分析 五年级学生虽然已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，对图形的转化、公式的推导会有一定的难度。 教学方法 1.主要采用动手操作，自主探索，交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 2.通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 教学环节 教学过程 导入 首先出示校园门口两个美丽的花坛，一个是长方形，一个是平行四边形。请同学们观察，哪个花坛的面积大？你会算这两个花坛的面积吗？同学们都说法不一，可能会有同学说先计算面积，再来比较。可平行四边形的面积无法确定，那到底怎样计算平行四边形的面积呢？今天我们就一同走进平行四边形的面积公式的推导过程。 知识讲解 （难点突破） 1、用割补法推导平行四边形面积计算公式。 同学们我们已经会用公式计算长方形的面积了，那么这个长方形花坛的面积怎么计算呢？（长方形面积：6×4=24(m2)）这个平行四边形的花坛又如何计算呢？接下来请同学们自己动手试着操作把平行四边形转化成我们已经学过的图形来计算。老师是这样操作的：把这个平行四边形沿高剪开后，最后拼成了我们学过的长方形。通过刚才的割补、平移法，我们把平行四边形变成长方形，在这个过程中其实运用了一个伟大的数学思想，那就是“转化”的思想，把平行四边形转化成长方形。 2、想一想，议一议。 （1）拼出的长方形与原来的平行四边形比较，面积变了没有？ （2）拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？ （3）能根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式吗？ 通过观察我们不难发现：利用刚才的割补、平移法，我们把平行四边形拼成长方形后，只是形状变了，拼成的长方形的面积等于平行四边形的面积；长方形的长等于原来平行四边形的底，长方形的宽等于原来平行四边形的高。由于长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高，接着引导同学们得出平行四边形面积计算公式的字母表达式s=a×h=ah 要计算平行四边形的面积必须知道什么呢？（对应的底和高） 课堂练习 （难点巩固） 例1、平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？ S= ah = 6×4 = 24（㎡） 答：它的面积是24 ㎡。 2、选择合适的条件计算下面平行四边形的面积。 S = ah = 12×9 = 108（cm2） 小结 这节课我们学习了什么？ 1、用割补法推导平行四边形面积的计算公式。 平行四边形的面积=底×高 对应的底和高 2、会应用平行四边形的面积计算公式进行计算。